淺析研讀數學教材的幾點體

新教材的框架結構、系統編排、樣式呈現、方式表達與舊教材有很大地出入，它確實需要新時代的每一位數學教師都應對教材進行精心的研讀和品味，真正實現教師與編者、學生與編者之間的心靈溝通和精神交流，在課堂教學中真正展現師生智慧互動的火花。下面就淺析一下近幾年來，我研讀數學教材的幾點體會

一、小學數學教師在使用新教材中存在以下幾點誤區

（1）妄加增刪有關內容，與客觀實際割裂開來。大部分老師會按照實際要求處理教材的相關內容，而未真正領悟到編者的想法。

（2）數學知識之間的緊密銜接性不強，忽略了新教材內容的坡度小、臺階多的體例。同樣的知識點在新教材編排上有坡度小、臺階多的特點，先后的緊密銜接性十分牢固，但是有相當部分教師卻輕視了教材的這一特色。

（3）新教材內容編排上有一大新亮點，一個小小的知識點會被分解到許多的章節進行講解。許多教師，甚至有著幾十年教學經驗的老教師，都沒有注意到這一點。這樣做是為了降低難度、減輕學生的負擔。

（4）只重視了知識的教學，忽視了數學的人文性。

二、新教材給新課程改革帶來以下幾點變化。

（1）教材內容發生的變化。新教材所選內容突出了各學科共性，發展了各學科之間的模糊性，順應了社會發展的大趨勢。在學生已有體驗的基礎上，鞏固了課程實質與學生生活實踐的密切聯系性，豐碩了學生的生活閱歷，開拓了學生的眼界，培育了學生的種種本領，為學生終身學習做好了鋪墊。

（2）新教材的課程功效產生了變革。新教材轉變了以往的死板、僵硬的教條主義形式，在造就學生各類人才的同時，有利于學生“三觀”的養成，這就可能改變孩子的一輩子。。

（3）教學方式發生的變化。教學方式必須服從和服務于學生的學習方式，必須提高課堂教學預設和生成能力。整個以上本領的造就都必須以研讀新教材為基準，不然，統統都成了無源之水，無本之木。

三、怎樣才能做好小學數學教材研讀呢？

（1）重視課程標準研讀。學校領導必須重視數學課程標準的研讀，成立領導小組，制定相關制度，出臺有關激勵辦法。小組備課，精確的把握課本的實質，反復鉆研教材教法，確切把握教材重難點。

（2）研讀教材需要端正態度和提高認識。研讀教材態度與認識要提高到國家的未來、民族的振興的高度與層面上來。否則，就不可能精準領悟編者的意圖。

（3）把握重點，明確目標。①教學重點是依照教學目標，在對課本內容精準把握的基礎上而確立的最基礎、最本質的東西，它的突破是上好一節課的精準體現，也是各個教學環節的重要內容。②教學目標是整堂課的終點和起點，它是每一節課的真實主宰。

（4）拓展知識層面，易于學生掌握。課本往往因為篇幅、內容和地方特色等原因，不能把數學知識的所有表現形式都充分一一表達出來，咱們通過變動對象的非本質特征的表達方式，突顯那些隱藏的主旨要義，讓孩子們在變式中動腦。以圓柱教學為例，什么是圓柱，以突出圓柱的本質屬性（上下各一個圓，中間是一個曲面）；在教圓柱的兩底面時，加強對“水杯的上下兩底、菜墩子的上下兩面、糧囤的蓋和底”的變式，豐富了兩底面的表現形式。

（5）重視數學知識間的緊密聯系性和整合性。數學知識間有著必然聯系。譬如：平行四邊形是什么，矩形又是什么，兩者還有什么關聯與區分，平行四邊形只限定在兩組對邊各自平行的四邊形中，而矩形不單兩組對邊分別平行，而且四個角都是直角的四邊形。可以說矩形是平行四邊形，而平行四邊形不一定是矩形，矩形僅僅是平行四邊形的一種特例。

（6）把握數學語言的特點。數學研習本質上是頭腦活動的具體體現，而數學語言是大腦思維的文字符號載體，因此要精確的掌握數學語言的特征。

在新形勢下，研讀新教材的任務“任重而道遠”，我將在求取“真經”的道路上“上下而求索”。