讀書(shū)助力促成長(zhǎng)，創(chuàng)新活動(dòng)提素質(zhì)

讀了魏書(shū)生先生的《我這樣做老師》，這本書(shū)從教師修煉，教學(xué)方法，班級(jí)管理三個(gè)篇章結(jié)合自認(rèn)工作歷程，深入淺出地從思想到技能都對(duì)我這一名普通教師做了全面的引領(lǐng)和教誨。讀完之后，我頗多收益。我于是認(rèn)識(shí)到：教書(shū)是門(mén)技術(shù)活，管理學(xué)生有方法。反觀自己在以前班級(jí)組織的活動(dòng)中，往往是單一的說(shuō)教，而魏書(shū)生先生告訴我們要注重每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，認(rèn)同感。記得他每次外出講學(xué)，經(jīng)常把班級(jí)交給學(xué)生去管理，每每回來(lái)，班級(jí)管理，學(xué)?；顒?dòng)卻井井有條。我想他是讓每一個(gè)個(gè)體在班級(jí)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中找到了存在感，又使學(xué)生在管理中不斷提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。因此我也開(kāi)始慢慢注重班級(jí)學(xué)生自我管理活動(dòng)。通常一個(gè)個(gè)專(zhuān)題班會(huì)的形式，到內(nèi)容的引導(dǎo)，最后從名字進(jìn)行改革由“班會(huì)”，改為“修養(yǎng)活動(dòng)課”，讓學(xué)生從參與一堂堂活動(dòng)課中，不斷提升個(gè)人做人的修養(yǎng)，學(xué)生們從被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)參與，最后在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

我還開(kāi)展了讀書(shū)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、經(jīng)典誦讀朗誦大賽、楹聯(lián)、課本劇、演講比賽、少年歌手大賽等活動(dòng)，而最記憶深刻，能夠把小班化團(tuán)隊(duì)活動(dòng)精細(xì)化的就是畢業(yè)典禮的設(shè)計(jì)和舉辦。

當(dāng)學(xué)生們把畢業(yè)典禮的流程、主持詞、畢業(yè)典禮背景音樂(lè)等分項(xiàng)活動(dòng)完成時(shí)，各組組長(zhǎng)帶著組員高興的把主持詞、節(jié)目單、背景音樂(lè)等放到我桌子上，一起圍著我邀功，我拿在手里，反復(fù)看了，覺(jué)得他們的確下了很大的功夫，但流程中有的環(huán)節(jié)過(guò)渡沒(méi)梯度，有的環(huán)節(jié)不夠詳細(xì)，有的環(huán)節(jié)主持詞沒(méi)有標(biāo)注兩個(gè)主持人具體分工，有的音樂(lè)響起的次數(shù)過(guò)多等問(wèn)題。我面對(duì)同學(xué)們自豪的神情，我欲言又止。我看著各組同學(xué)，我說(shuō)古人說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我也沒(méi)干過(guò)，還是“實(shí)踐出真知”，讓大家搞一下小型彩排吧。于是組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)們利用下午放學(xué)后的時(shí)間，讓其他同學(xué)根據(jù)畢業(yè)典禮的流程在舞臺(tái)上彩排了一遍，各組負(fù)責(zé)人則根據(jù)分工，有的組負(fù)責(zé)看節(jié)目的解說(shuō)詞，有的組看過(guò)渡語(yǔ)句，有的組聽(tīng)背景音樂(lè)，有的組觀察指令性的語(yǔ)句，有的組負(fù)責(zé)節(jié)目的質(zhì)量。當(dāng)一輪彩排勉強(qiáng)斷斷續(xù)續(xù)完成，他們各組同學(xué)，一個(gè)個(gè)像霜打的茄子，一起看著我，我馬上鼓勵(lì)說(shuō)：“你們?cè)跊](méi)彩排的情況下，寫(xiě)的已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們彩排就是為了查找不足，以便上臺(tái)不出丑，現(xiàn)在把你們的想法一一說(shuō)出來(lái)吧！”

班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得節(jié)目《梔子花開(kāi)》唱的有些生澀，有些單薄，很難掀起同學(xué)們情感的高潮?！薄澳窍胂破鸶叱?，得大家耳熟能詳?shù)?，那大家?huì)唱什么呀？”我對(duì)這同學(xué)們高聲說(shuō)道。大家七嘴八舌有的說(shuō)《送別》，有的推薦《友誼地久天長(zhǎng)》，有的要唱《北京東路的日子》，有的說(shuō)《十七歲那年的雨季》《梔子花開(kāi)》《同桌的你》《不說(shuō)再見(jiàn)》這時(shí)班長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，老師，我們唱串燒怎樣？大家齊聲喊好！我微微一笑，同學(xué)們那背景音樂(lè)怎么辦？大家提起的勁又下去了，這時(shí)，平時(shí)很活躍但學(xué)習(xí)較差的劉巖澤滿(mǎn)眼放光的看著我。我問(wèn)：“劉巖澤你有什么好辦法？” “我們來(lái)個(gè)鋼琴組合，我和王宇兩個(gè)人彈鋼琴就行。”“老師，不上臺(tái)的同學(xué)，能不能在下面跟唱呢？”“當(dāng)然可以！”就這樣通過(guò)和同學(xué)們的交流，他們居然想出這樣一個(gè)切合畢業(yè)典禮的好節(jié)目。“獻(xiàn)花環(huán)節(jié)，沒(méi)有指令語(yǔ)，在臺(tái)上獻(xiàn)花，動(dòng)作參差不齊，很難看，能不能加點(diǎn)指令語(yǔ)。”“主持詞，兩個(gè)人應(yīng)該分工明確一點(diǎn)，一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)生篇，一個(gè)負(fù)責(zé)教師篇。”“發(fā)言類(lèi)的背景音樂(lè)去掉，一入場(chǎng)就放音樂(lè)，《相逢是一首歌》就很好。出場(chǎng)放《明天會(huì)更好》，中間獻(xiàn)花、舞蹈、朗誦的音樂(lè)挺好?！薄霸诎嘀魅卫收b詩(shī)歌《一起走過(guò)》時(shí)，我們制作個(gè)橫幅“勇敢起飛，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 ”的祝福語(yǔ)，然后所有同學(xué)起立，表達(dá)對(duì)班主任辛苦工作的敬意?！靶沫h(huán)節(jié)，我覺(jué)得應(yīng)該一起站起身面向國(guó)旗，舉起右手，緊握拳頭宣誓！”……

同學(xué)們對(duì)這次畢業(yè)典禮非常重視，之后又彩排，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷修改，其中在設(shè)計(jì)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)環(huán)節(jié)，在同學(xué)們提議下，我找到校長(zhǎng)匯報(bào)，提議校長(zhǎng)由向每個(gè)小組發(fā)畢業(yè)證書(shū)改為向每一位學(xué)子頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)并照相。

此次畢業(yè)典禮，所有同學(xué)身心都參與了畢業(yè)典禮的的環(huán)節(jié)，無(wú)論頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)時(shí)，還是參與跟唱串燒畢業(yè)歌系列以及班主任朗誦詩(shī)歌環(huán)節(jié)，學(xué)生們無(wú)不一一參與其間，一次次掀起畢業(yè)典禮的高潮。中考臨近前的這次畢業(yè)典禮，讓每一個(gè)學(xué)生倍加珍惜在校每一天，他們學(xué)習(xí)和求知腳步更加匆忙與緊張，見(jiàn)到老師也沒(méi)有了往日的懼怕、緊張，即使面對(duì)老師急躁的訓(xùn)斥，也沒(méi)有了以前的抵制，有的只是感恩和幸福的微笑。校園里沒(méi)有了高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)的惡性事件，沒(méi)有了發(fā)泄壓力和不滿(mǎn)時(shí)破環(huán)公物的不文明行為，沒(méi)有了夕日追逐打鬧的場(chǎng)景。有的是他們離別時(shí)一一淚撒校園的場(chǎng)景，有的是升入高中后，一有時(shí)間回到母校，看望老師的場(chǎng)景。

在這次活動(dòng)中，所有學(xué)生都參與其中，各得其所。這我要感謝魏書(shū)生先生的《我這樣做老師》，他讓我懂得激發(fā)學(xué)生高漲情緒，使他們深刻理解畢業(yè)生的意義，而且還獲得了一種自我提升的滿(mǎn)足，可見(jiàn)通過(guò)班級(jí)活動(dòng)能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)造的激情。同樣也讓學(xué)生對(duì)母校感恩，師生之情誼得到升華，臨別之時(shí)，對(duì)社會(huì)懷有一顆感恩之心，報(bào)效之志。

班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新，都給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生的聰明才智發(fā)揮的淋漓盡致，把閃耀智慧的舞臺(tái)讓給了學(xué)生，并且讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互助體驗(yàn)中都滿(mǎn)足了個(gè)性化，而老師成了幕后的引導(dǎo)者，耐心的給予指導(dǎo)和啟發(fā)。本次畢業(yè)典禮活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)健心，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)審美。

學(xué)生在生動(dòng)的情境活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了多種感官，讓其在活動(dòng)中充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，通過(guò)班級(jí)互助活動(dòng)經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，變?cè)葐我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力以及交流互助的能力，在整個(gè)活動(dòng)中，小班化情境下各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性和才華得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展，真正促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。