小學語文教學隨想

語文教學是什么，這是簡單又復雜的問題，也依然是很多老師說不清楚的問題。在投入語文教學之前，我以為語文就是字詞句、段篇章這些基礎的語言知識，但是深入到語文教學工作中后，我深深地體會到語文教學遠不止這么簡單，語文是能夠喚醒我們內心充滿神性的精神的種子，讓我們的潛質變成素質，讓我們覺悟，敏感，讓我們充滿書卷氣和智慧。

中國的傳統教育一向是用語文來做啟蒙的，過去孩子們入私塾跟隨著先生認認真真地念三字經、弟子規、四書五經等國學經典，然后再術業專攻。語文首先是認識字詞句、學會段篇章。就像我所執教的班級中就有這樣一個孩子，各門學科的成績都很差，甚至語數英三門功課加起來還不到一百分，數學老師與其家長溝通時，家長的一句話讓老師們啼笑皆非，也令我深有感觸。家長說，孩子之所以數學差其實不是不會做題，而是因為題目中的字都不認識，讀不懂題目，也就不會做題了。身為語文老師的我心里有種說不出的滋味，一方面為語文的重要性感到驕傲，另一方面，因為語文基礎差而拖了其他學科后腿，我感到責任重大。但是語文也不僅僅是字詞句等基礎知識，比如有的同學字詞掌握的很好，可是其他學科不見得就也都能掌握好。那么究竟語文給了我們什么？語文會樹立和改變我們的人生觀、世界觀、價值觀，讓我們樂觀詩意，理性天真，語文給我們熱心與冷眼。

語文教師的心靈深處應該一直保持著對語文教育教學的鐘愛，通過刻苦鉆研，盡量對中國語文教育教學有更多、更深入的理解，用自己的智慧和創造力探索出行之有效的，更接近語文教育教學本真的途徑來。語文教師得有思想、有感情、有高尚的品格和氣質。

語文教師必須靜下心來，對語文教學多一份虔誠、多一份思考、多一份關愛，深掘自己的內心，保持著創新的動力，并進行著不竭的探索，傳達對人生的關懷。一名優秀并且有境界的語文教師其精神一定是豐富的、靈魂一定是充實的、心靈一定是澄明的、頭腦一定是清醒的，會感到自己的職業是崇高的，自己的使命是神圣的，責任是重大的，自己為教學而竭盡智慧是幸福的。就語文教學來說，沉入其中就會有教悟，而教悟出教思，教悟出教情，由教悟而升華，自然會步入展示詩性的理想園地。

手把手地教給孩子“會讀”，讀有利于培養學生的表達能力，一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由于小學生識字量的限制，不可能對文章中的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。我們常說：字典是一位不會說話的老師。小學生在低年級就已經學習了漢語拼音，又學習了常用的查字典的方法，對于五年級的學生來說，完全可以通過字典來掃除文字障礙。因此，對于獨立進行課外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個生字都已經被你克服，你不僅讀通了文章，同時，還增大了識字量，為以后進行課外閱讀打下了堅實的基礎。這一步克服了孩子們在讀書中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。這一步，通常在學生預習中完成。

閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于小學生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據心理學中有關記憶規律的原則：及時的復習是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以后能準確運用。在這一環節中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在自己的寫作中運用。孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。俗話說：書讀百遍，其義自見。孩子們在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時，也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨著他們讀書量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎上，再鼓勵孩子們寫出自己的心得體會，這樣學生既進行了小練筆，提高了寫作能力，又進一步擴大了語言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達到古人所說的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的語言表達能力，提高自己的人文素養，培養自己愛美的情趣。