淺談初中歷史教學中學生證據意識的培養(yǎng)方法

在新課改的要求下，作為歷史教師，必須重視學生證據意識的培養(yǎng)，以促進學生自主學習、主動學習，真實的感悟歷史，激發(fā)學習歷史的興趣，使歷史真正走入學生的現實生活。本文主要淺談初中歷史教學中學生證據意識的培養(yǎng)方法。

一、以教材和教參為根本進行證據意識教學

教材和教參是教師最重要的教學資源。一般情況下，教材中呈現的都是一些根據某一歷史事件而得出的具有概況意義的觀點。如人教版七年級下冊《貞觀之治》，講到武則天采取多種措施治國并使唐朝國力增強，教師可利用“人稱她的統(tǒng)治‘政啟開元，治宏貞觀’”等結論來鼓勵學生尋找證據證實這些觀點，并教給學生一些搜集史料的方法。因為有關武則天的影視劇和故事傳說較多，有些學生可能會提出武則天殺女奪權等事，并認為武則天心狠殘暴，這時，就可鼓勵學生尋找史實證據來證明自己的觀點，并適時引導學生，評價歷史人物，要全面客觀，不能以偏概全。

二、多樣化和現代化的教學方法、教學手段與史證教學相結合

（1）教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的證據意識的教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。比如講秦始皇的統(tǒng)一措施時，便可以拿出一個半兩錢（一般的秦半兩存世量大，較易獲得），會極大地引起學生的興趣，而且能加深他們對該措施的認識。

（2）要運用好教學媒體。教學要充分運用地圖、圖表、歷史年表等傳統(tǒng)教學手段，積極運用現代化教育技術，要努力利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。比如講授《清明上河圖》，播一段解說的錄像，效果會比較好。

（3）要注重進行學科滲透。在講課過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。比如煉丹家煉丹發(fā)明了火藥以及總結了其他一些化學知識，等等。這樣聯系起來講，使歷史課更具有趣味性，也可以打開學生收集史料的眼界和思路。

（4）重視歷史小論文的寫作。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”在教師指導下的小論文寫作，也是一個培養(yǎng)學生考察、辨別史料證據真?zhèn)文芰Φ耐緩健?/p>

（5）積極開展討論課和辯論會，增強歷史證據意識。讓學生了解歷史是無法改變的，是真實存在的社會實踐行為，只有通過證據才能還原歷史的真實面目。比如，關于秦始皇是明君還是暴君的辯論或討論，無論哪一方，要論述自己的觀點，駁斥對方的觀點，都要搜集大量的史料，這些史料也是前人或今人在關于秦始皇評論方面的理論成果。無論正反，這些史料都具有一定的研究價值。

（6）運用競賽形式進行練習。教師要提前選好題目，讓學生在課前搜集史料。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學印象極為深刻。

（7）進行小組合作交流、探究式學習。學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標。比如學習“改革和革命”時，就可以在小組內分工收集相關史料，然后對比討論這些方式的異同點，最后得出結論，既活躍了思維，培養(yǎng)了協作能力，又加深了對該知識的理解和掌握，可謂一舉三得。

（8）參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考查歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人等。看書、查資料畢竟不如實地參觀更能觸動心靈。

（9）編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品。影視劇中有些歷史情節(jié)是經過改編的，歷史人物有的也經過加工處理，教師可根據這類作品引導學生翻閱史料、對照教材，辨別劇中的真假。同時，創(chuàng)設歷史情景，還原歷史畫面，身臨其境地感受歷史事件地發(fā)展和歷史人物的經歷，將學生從一個歷史的旁觀者轉化成當局者，加深他們對歷史事件和人物的認識與了解，讓他們親身感觸史料和演義的差別。

（10）舉行歷史故事會，舉辦歷史講座。讓學生收集相關史料，既鍛煉他們動手、分析的能力，又能從他們所搜集的史料中看出他們對歷史人物或事件的看法。

（11）編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽。可以定期或不定期地舉行這些活動，既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了他們實際的動手能力，同時也培養(yǎng)了他們如何正確選取歷史史料來論證自己觀點的思維能力。

（12）重視鄉(xiāng)土歷史教學。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，開闊學生搜集史料的視野，使證據意識與實際生活的聯系更進一步，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識。

在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的證據意識，首先需要教師注重提高自身證據意識，然后從教學實際和學生的學習能力出發(fā)，利用多種和學生學習生活實際緊密聯系的方法來培養(yǎng)學生的證據意識，進而提高教學質量及效率，使學生獲得更好的發(fā)展。