多方著手，讓習作水到渠成

“作文難，作文難，提起作文心就煩。”是??！提起作文，學生害怕，教師頭痛。教師指導得有板有眼，但學生作文要么假話連篇。要么干巴巴的?？吹竭@些習作，仿佛面對一潭死水，怎么也看不到學生那朝氣蓬勃的影子。我認為這很大程度是因為傳統(tǒng)的習作教學遠離了學生的生活實際造成的。因此只有在教學過程中多方著手，讓習作教學成為師生之間積極的生命互動，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”。這樣，才能更大限度地喚起學生對習作的興趣，讓學生的習作水到渠成。

一、以教材為著眼點，讓學生的思維自然流露

語文學科是最豐富多彩的學科。我們教學的每一節(jié)課都不是孤立地存在的，它是整個教學過程中的一“環(huán)”，或者說是知識網(wǎng)絡中的一個“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關的知識面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”，但我們要善于抓住這個例子，給予學生一個充分的想象空間，挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟，寫出自我感覺最合理、最滿意的習作。

二、關注學生情感體驗，讓學生的傾吐欲望由然而生

為了讓學生寫出真情實感的作文，在日常生活中，我們應善于關注學生的情感變化，讓學生的傾吐欲望由然而生。記得在前年“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發(fā)現(xiàn)：學生對學校慶“六一”活動的安排頗有微詞，我靈機一動，便以《“六一”應這樣慶?！窞轭}進行習作，結果讓我竊喜：就算那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑兩頁多，而且言辭中肯，感情強烈?？磥硖K霍姆林斯基說得沒錯——“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！睂W生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。反思我們的傳統(tǒng)教學，習作教學伊始，教師便通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多，越不會動腦，導致學生的情感如一潭死水，寫出來的習作也就平淡無奇了。而完成一篇佳作，它必須學生是情感的積極參與，因為學生內(nèi)在的詞匯若沒有情感的驅(qū)動，只能永遠地保持沉默。只有讓學生進入激活狀態(tài)，情感的大海才有壯麗的浪濤，才能使學生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣，在情感與語言的相互作用下，學生所寫的作文自然就會有血有肉，展現(xiàn)出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，從而達到習作的目的。但若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也會沉睡不醒，其習作也僅僅是提綱式或流水帳而己，更談不上具有個性了。久而久之，學生對習作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙。因此，對于打基礎的小學階段來說，培養(yǎng)學生的寫作興趣尤為重要。所以說，訓練小學生寫作文，除了選題時要貼近學生生活外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓住契機，活化學生的豐富積累，真正做到讓學生的傾吐欲望由然而生。這樣的習作練習，才有可能使學生的內(nèi)部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作才有生命的律動。由此看來，激活學生情感，激活學生的積累，這些看似文外的功夫與“習作方法”的指導這種文內(nèi)功夫同樣的重要。當然激活學生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間應該融洽相處，無話不談；其次是善于激發(fā)學生對選題的興趣，而不是設太多的條條框框；再者便是想方設法，創(chuàng)設一定的情境。

三、充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)生活不足網(wǎng)上補

隨著時代的發(fā)展，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的論調(diào)早已過時，取而代之的是“不會英語，不會上網(wǎng)相當于文盲”。雖然我們這里是偏遠山區(qū)，但也感受到了時代的脈博，把電教平臺也搬到了課室，讓先進的電教設備與現(xiàn)代課程有機結合，盡可能地提高教學效率和質(zhì)量。我們的學生同樣可以借助多媒體教學設備更好地理解所學知識，提高閱讀能力，進行習作。這樣一來，現(xiàn)代化的教學手段——實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，甚至走進千家萬戶后，學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。特別是電腦的普及，使學生的知識面擴大無限倍。時下流行的“資源共享”，也讓學生找到了知音，懂得實踐不足網(wǎng)上補，在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，懂得尋找合適的資料，并能去粗取精，寫出一篇篇不落俗套的習作。這也不失為一條提高學生寫作水平的途徑。

四、貼近生活尋找素材，讓習作水到渠成

意大利教育家蒙臺梭利提出“實踐是最好的老師”的教育思想。她形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對小學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。確實，相對于情境體驗而言，實踐體驗更為學生的發(fā)展提供了無比廣闊的空間。在新課標新理念指導下的課堂，已不僅僅指教室，校園、家庭、社區(qū)、商場、大自然，生活的每一個角落都成了學生學習的課堂。所以，我最經(jīng)常跟學生說的話是“在搞好學習的同時，多幫父母做力所能及的家務，從中提高自理能力。然后呢，家里有條件的同學，應經(jīng)常利用節(jié)假日出去旅游，以便增長見識，開闊視野；即使家里不富裕，不能出外游玩，那么回老家?guī)蛶兔σ彩且粋€不錯的選擇。不管哪種做法，你留意了，最好能拍下來或者記下來，這些都有可能成為你某篇習作里的素材，甚至對你今后的生活起作用也說不定呢！”正因為我經(jīng)常鼓勵學生回到自然中去，讓學生學會多觀察，多實踐，所以，在今年的“讀一本好書”活動中，我班的胡國貞同學才會在看了《第二課堂》后，結合自己回老家生活的經(jīng)歷，才會在短時間內(nèi)一氣呵成寫出優(yōu)秀的征文——《我與〈第二課堂〉同行》（榮獲該項活動二等獎，是我縣唯一獲獎的同學）。雖然還有不少同學的習作沒能發(fā)表，但是他們的自理能力在我的教導和家長的配合下，確實都有了不同程度的提高。其中數(shù)黃凱瀠同學最厲害——在寒假期間跟媽媽以及媽媽的同事去香港旅游，在香港某個地鐵站走散時，仍能鎮(zhèn)定地帶著另外兩個驚惶失措的失散的孩子原路折回，找到還焦急地在原地找個不停的親人。

總之，把學生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂 ，引到作文教學中來，并且在課堂上通過各種形式讓學生把自己對人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等來個真情流露。這樣，學生就能真正體會到課堂是他們學習的樂園，寫作不再是言而無物，無話可說，不再是件苦差事，而是一件水到渠成的事。

正所謂教無定法，學無止境。無論我們采取哪種做法，采用什么教學手段，目的只有一個——就是讓祖國未來的棟梁之才能夠打下扎實的基礎。那就讓我們一起在教學中多方著手，讓學生的寫作水平來個突飛猛進而努力吧！