優化問題設計，提高教學效率

摘要：問題教學是以問題為中心，在教師深刻把握教材的基礎上，設計科學合理的問題，引導學生主動思考、積極探索的教學方式。問題設計對于小學數學而言具有重要意義。

關鍵詞：問題教學 小學數學教育 課堂教學效率

問題教學指的是教師在進行教學時，有意識地設計問題，通過問題進行拓展性教學的方式。問題教學中，以問題為中心，通過教師的巧妙設計，創設情境，使學生能夠積極參與教學過程，獨立或團結協作解決問題。不僅如此，教師還需要引導學生發現問題，并結合學生的認知水平、知識基礎以及個性特征來提出與發現問題，使得他們能夠帶著解決問題的心理認真聽課、積極探索，從而達到提升課堂教學效果，增強學生綜合素質的目的。現就幾點問題設計談談自己的看法：

一、情境問題的設計

在小學數學中引進情境，使學生能夠較快地融入其中，自覺地跟著老師的指引參與某個角色，此時的問題會讓天真活潑的學生感到數學學習的趣味性。如冀教版三年級小學數學中，有讓學生識記重量的內容，教師在教學時，可以根據學生的認知特點，教會學生認識秤的重量指示，并以生活中常見的用品為例設計問題。這些情境貼近學生的實際生活，使得小學生對問題更有親切感，因而會更加積極主動地參與解決并回答問題，使課堂氣氛更生動活躍。

二、導入問題的設計

“有其始之，則已之也難。”一個良好的數學課堂開端，可以在教學工作的開始集中學生的注意力，確保其可以及時進入到教師設定的教學情境中。由此，教學的開端是掌握學生眼球，調動學生自主學習興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學生現實生活中熟知的事物，將其與數學知識整合到一起，以學生角度分析，提出生活化的數學問題，促使學生在研究問題的過程中更好理解生活中的數學現象，以此調動學生自主學習的熱情。例如，教師在引導學生學習人教版五年級數學上冊《數學廣角-植樹問題》時，教師可以提出問題引導學生進行研究，以此引進本課知識點：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊藏著非常多的數學知識！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每兩個手指之間都有一個指縫，那么你們知道五指間有幾個指縫呢？學生：4個。教師：4個手指有幾個指縫？學生：3個。教師：你們這么快就能算出來，有什么竅門嗎？學生：指縫數+1=手指數.手指數-1=指縫數。教師：同學們真了不起，短短的兩分鐘，就總結出了一個這么重要的規律。我相信在今天的課堂上，你們的表現會更讓老師驚嘆！

三、探索問題的設計

在小學課堂中，學生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學生高度集中注意力的時間也不過三分之一。特別是在數學課上到十五分鐘時，就會有很多學生出現眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實際教學中，教師可以通過問題的指導，讓學生更好研究和分析數學知識，最重要的是讓學生親自動手操作，讓學生經歷探究數學問題、了解數學知識、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導學生更好保持學習興趣。例如，教師在引導學生學習人教版四年級數學上冊《平行四邊形》時，教師可以在上課前幾分鐘，向學生展示一個長方形的框架，一方面通過拉伸一組的對角，讓學生觀察，在這個框架中是否還是長方形？為什么？另一方面，向學生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對角后，就不再是長方形，因為它的四個角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。通過小組探索的形式指導學生在合作研究中解決問題，加強學生的課堂參與性，激發學生自主學習的熱情。而后，教師再整合研究學生提出的各項問題，對重難點問題和解決方案進行指導教學。同時，通過相關問題的訓練，有助于優化學生聞一知十的能力，增強學生對課堂知識的理解水平和應用能力，確保學生具備解決現實問題的能力。

總之，優化問題設計是小學數學工作中的重要組成部分，直接導向教學的方向和內容，也能因此優化小學數學教學課堂，提升課堂教學質量和效率。