幼兒教學(xué)實(shí)踐中幼兒教育人才的培養(yǎng)

目前我國(guó)的學(xué)前教育還不在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，在教學(xué)資源的分配方面還存在著比較大的差異，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了非均衡發(fā)展。如何解決幼兒教育專業(yè)教學(xué)與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接，使幼師專業(yè)的學(xué)生能夠更好掌握幼兒專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接等幼師教學(xué)實(shí)踐中需要研究與解決的重點(diǎn)問(wèn)題，本文提出了相關(guān)的改善對(duì)策和意見(jiàn)。

一、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析及存在問(wèn)題

（1）財(cái)政投入方面差異比較大。各個(gè)地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費(fèi)水平，但是由于地區(qū)財(cái)政能力方面的差異，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如，對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟，在幼兒教育財(cái)政投入方面的力量比較大；西部地區(qū)由于財(cái)政能力比較弱，與東部地區(qū)相比財(cái)政投入較少。同時(shí)在同一個(gè)地區(qū)，城鄉(xiāng)財(cái)政之間的差異，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。

（2）教學(xué)資源存在著差異。從調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，城市幼兒教師的水平相對(duì)比較高，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師水平相對(duì)比較低。此外，對(duì)于幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，農(nóng)村地區(qū)雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。

（3）教育機(jī)構(gòu)及教師對(duì)教學(xué)研究缺乏認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。其次從幼兒園教學(xué)群體來(lái)看，由于種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多數(shù)個(gè)體更加注重教學(xué)，而對(duì)教學(xué)深入研究不夠。在某種程度上來(lái)講，我國(guó)幼師院校歷來(lái)注重理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué)，忽視了理論教學(xué)的價(jià)值。

（4）學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學(xué)知識(shí)，缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會(huì)和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對(duì)幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對(duì)幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受，對(duì)幼兒園幼兒課程改革就一無(wú)所知，高校沒(méi)有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。

二、如何促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展及教學(xué)中人才的培養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前我國(guó)多個(gè)地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴(yán)重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學(xué)的過(guò)程中存在著種種不足，如教學(xué)不規(guī)范、費(fèi)用較高等。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi)，突出幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學(xué)率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質(zhì)和認(rèn)知能力等。政府統(tǒng)一調(diào)撥資源，對(duì)于改善幼兒教育的非均衡現(xiàn)狀具有重要的幫助。

（2）加強(qiáng)師資投入。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會(huì)在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來(lái)，許多幼兒園教師的流動(dòng)性比較大，缺少負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)識(shí)幼兒教師的現(xiàn)狀，采取有效措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍：一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高他們的業(yè)務(wù)能力；另外一方面，還應(yīng)當(dāng)提高他們的待遇，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能夠接受到完整的幼兒教

（3）靈活選擇教學(xué)方法，加大課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐力度。課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，根據(jù)學(xué)前專業(yè)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和制定的各課程實(shí)踐教學(xué)大綱，加大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的力度，用多種教育活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，更多地開(kāi)展師生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解理論，通過(guò)課前訓(xùn)練、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、專題談?wù)摗⑿〗M辯論等練習(xí)教育技能，提高執(zhí)教能力。

（4）豐富實(shí)踐教學(xué)形式，拓寬課外教學(xué)渠道。僅僅依靠課堂有限的時(shí)間和空間對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)合格幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展形式豐富的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)幼兒園課堂觀摩與體驗(yàn)、課外閱讀與信息查詢、教育見(jiàn)（實(shí)）習(xí)、教育調(diào)查等途徑，不僅能促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，又在實(shí)踐中不斷思考、總結(jié)，進(jìn)而升華為系統(tǒng)的理論，而且也能鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，政府各級(jí)教育部門(mén)以及教師應(yīng)當(dāng)積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的資源投入及人才培養(yǎng)，努力使幼兒接受到更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教育。

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