把學生“領出去 帶回來”

課堂上，我正在給學生范讀課文《小壁虎借尾巴》，眼睛的余光告訴我，有一些學生不時地偷看黑板上方的天花板。我故意用目光注視了表現略顯激動的張子豪，一向反應敏捷的他迅速將自己的目光移到面前的課本上，可是幾秒鐘后，他的目光又一次投向了天花板。在他的影響下，班級中僅剩不到三分之一的學生在聽課，怎么辦？是讓他來前面站著，起到“殺一儆百”的作用，還是瞪瞪眼糊弄過去，讓這件事暫時平息繼續上課？

突然我發現，原來天花板上有一只小壁虎。這可是一次難得的機會，我要充分利用這一資源領著這幫“小鬼”走出文本。

于是，我把書本輕輕放到講桌上，慢慢地轉過身來，把目光投向天花板上的那只小壁虎，這些“小鬼”個個都在躲閃我的眼神，分明意識到自己上課“開小差”的錯誤。此時的課堂異常安靜，看著學生的表情，好像一場暴風雨即將來臨?！按蠹蚁肓私馓旎ò迳系倪@只小壁虎嗎？”我的和顏悅色讓學生懸著的心慢慢地放松下來，他們異口同聲地答道：“想！”

“小壁虎喜歡黃昏或夜間行動，以蚊子等昆蟲為食物，擅長飛檐走壁，用舌頭捕食，像蒼蠅一樣腳底下有吸盤，壁虎吸附在墻壁和天花板上，動作十分敏捷。”我邊講邊伸出雙手，示意學生做出向上攀爬的動作。

小機靈鬼張樂舉起小手，我還沒來得及開口，他已經站起來說：“如果我也有吸盤，那可就是蜘蛛俠了。”被我引到主題上來的一群孩子，又一次露出好奇又略帶懷疑的眼神。

坐在離我最近的小晚楠躍躍欲試地說：“壁虎遇到危險的時候，是不是可以甩掉自己的尾巴逃跑呀？”我很快給予了肯定的回答，并補充道：“由于壁虎尾巴上的神經還沒有死亡，所以尾巴在原地會不停地動來動去，讓天敵誤以為是壁虎，從而轉移了對方的注意力，達到逃生的目的。而斷掉的尾巴，過不了幾天便會再長出來！”

“現在誰愿意告訴老師，小壁虎為什么要借尾巴？”半天沒有得到發言機會的王蕊自信地說：“一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴，它感到很難看，所以要借尾巴?！薄罢l能讀出小壁虎此時的心情呢”……就這樣，孩子們從文本中被領了出去，又在不知不覺中被帶了回來。

對于包羅萬象的語文來說，需要充分利用一切可以利用的教育教學資源，既要立足文本，又要跳出文本，把學生帶到更廣闊的思維世界。