教育主體缺失導致農村校園欺凌頻發
2019-01-02 01:36:05
教育·綜合視線 2019年12期
《吉首大學學報（社會科學版）》2019年第6期刊發楊華的文章指出：家庭、村莊和學校是農村學生成長過程中的三個重要教育主體，三者相輔相成共同構成農村教育主體結構。農村中小學生正是在該結構中獲得成長，而農村校園欺凌事件的頻發和多發則與其變化相關。農村教育主體結構的變化包括三個方面：一是家庭教育主體的缺位，表現為農村家庭隔代撫育的“不過問”邏輯;二是村莊教育主體的缺位，表現為村莊交往中的村民相互“不得罪”的邏輯;三是學校主體的缺位，表現為學校管理中官僚主義的“不出事”邏輯。這些主體行為邏輯的變化，帶來了三者之間良性互動的阻隔。
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