“激發式舞蹈教學法”的運用與實踐

山東省青島市城陽區城陽街道中心幼兒園 鄒連秋

《3～6兒童學習與發展指南》指出：藝術活動中教師的作用應主要在于激發幼兒發現美、感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。我們根據《指南》的要求和幼兒年齡發展的特點，在舞蹈教學方法中不斷地探索、嘗試。在多年的教學經驗中總結出“激發式幼兒舞蹈教學法”，收到不錯的效果。

一、激發式幼兒舞蹈教學法的內涵

簡單的講，“激發式幼兒舞蹈教學法”就是指教師依據音樂教育的目標和幼兒的生理、心理特點，通過多種形式及手段，激發孩子的興趣、情感及創新意識，讓幼兒積極參與、創造性表現的一種舞蹈教學方法。

1.游戲性的情境體驗、環境都可以成為激發幼兒興趣、情感的形式及手段。

2.激發則是指激發幼兒對舞蹈的興趣、激發幼兒的情感、激發幼兒的創新意識。

二、激發式幼兒舞蹈教學法的具體實施

㈠創設有效環境，激發幼兒對舞蹈的興趣

環境是無聲的教育，幼兒在充滿童真、童趣的優美環境中，快樂、主動地參與，自由大膽地思索想象，可保持對活動的興趣。

1.知識環境做鋪墊

我們在進行舞蹈教學中，往往不是單一的“一節課”教學，而是和主題活動相統一、聯系的。如大班舞蹈《快樂的火把節》就是滲透于主題活動“有趣民間藝術活動”之中進行的。在進行舞蹈教學之前，我們組織幼兒認識了彝族人的生活及民俗習慣，欣賞了美麗的彝族服飾，觀看了彝族火把節的錄像。整個活動下來，孩子們已經對火把節產生了相當大的興趣，此時再進行舞蹈教學就輕而易舉，而且幼兒的參與興趣也大大提高。

2.音樂環境來引導

在幼兒的舞蹈教學中，要先讓幼兒學會感受音樂——感受音樂的內容、感受音樂的旋律、感受音樂的節奏。在每次舞蹈活動前，我都要讓幼兒坐下來，仔細的聽音樂，或者閉上眼睛感受：“你聽了這段音樂之后，心里有什么樣的感覺？”“你想用什么動作來表示你的心情？”……幼兒感受了音樂的美，受到音樂的熏陶后，才能激發對舞蹈的興趣和表現欲望。

㈡體驗式教學，激發幼兒的情感

讓幼兒帶著情感去感受、體驗、探究就能收到事半功倍的效果。

1.從日常生活中體驗、激發幼兒的情感

教師要多引導幼兒觀察、感受生活中的千姿百態，幫助幼兒積累感性經驗，從而提高幼兒的感受舞蹈美的能力。如舞蹈《擦玻璃》，我們先引導幼兒觀察或幫助老師、父母擦玻璃，學習擦玻璃的方法，模仿他們擦玻璃的動作，然后根據自己的已有經驗，創造性地做出擦玻璃的動作，感受舞蹈的趣味性以及勞動的快樂。另外，飛翔的小鳥、游動的魚兒、隨風飄動的云彩、盛開的鮮花等都可以激發幼兒對周圍生活與大自然的熱愛之情。

2.從有趣的游戲情境中體驗探究、自我表現

在舞蹈教學中，教師可以為舞蹈創設一種游戲情境，如：語言情境、故事情境、社會情境等，幫助幼兒更好的表現舞蹈。如在教授舞蹈《趕海》時，由于幼兒趕海的經驗比較豐富，教師可和幼兒回憶趕海的經歷，然后運用情境性的語言“咱們一塊到大海邊玩吧”，將孩子們帶入到舞蹈中去；再如創造性舞蹈《跳舞的小樹葉》，我們可根據音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時，做小樹葉的幼兒可做被風吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學特點能吸引幼兒的注意，也體現了“玩中學，學中玩”思想。

3.從表情中感受、表達情感

在舞蹈活動中，教師應啟發幼兒在體驗探究中用恰當表情表現舞蹈所表達的情感。如在中班舞蹈《青蛙站在小池邊》中，在情境故事后提一些問題：

“小青蛙剛剛睜開眼睛的時候是什么表情？”

“朝著天邊望——它會在想什么？它的心情會怎樣？”

“青蛙呱呱叫起來之后你猜它是高興還是悲傷？”

“青蛙的表情又是怎樣的？”

引導幼兒根據經驗以及想象,用各種表情來表現小青蛙的害怕或是喜悅，吸引了幼兒的參與興趣，也使舞蹈活動更加地豐富。

4.教師以情感人，讓幼兒樂于體驗

教師的感情對于幼兒具有強大的感染力，所以每節舞蹈課，我們總把優美的動作教給幼兒，把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。孩子們在我的帶領下，個個興致勃勃地隨著樂曲的節奏而變化動作——讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中使身心發展方面得到陶冶。

㈢尊重支持幼兒，激發幼兒創新意識

在舞蹈教學中，教師要善于發現幼兒的創新，多用語言的激勵性功能對幼兒的創新作肯定性評價，以增強幼兒的自信心，激發幼兒富有個性的愉快地參與活動和積極創新的能力。

1.給幼兒一段舞蹈空段，激勵創造

在每一個舞蹈教學中，我都會留出一段內容讓幼兒進行創編，激發他們的創新意識和活動興趣。如在舞蹈活動《快樂的火把節》中，請幼兒和小伙伴創編“圍繞火把快樂的舞蹈”，教師利用情境性的語言：“看，火把燃燒了，趕快和你旁邊的小伙伴跳起舞來吧，做你們表示高興的動作。”幼兒根據教師的引導會表現出各種動作：有兩人挽著胳膊跳的；有壓翹翹板的；有拉手轉圈的。當我說：“老師決定把你們的動作編入舞蹈”時，大家都高興的拍起了手。在連貫性的舞蹈表演中，我尊重幼兒的想法，允許幼兒做不同的動作。幼兒在理解的基礎上自己創編的舞蹈動作，在表演中表情自然，動作也很到位。

2.支持幼兒富有個性和創造性的表達

《指南》指出，我們應尊重幼兒的身心發展特點，接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，促進每個幼兒在自己的水平上富有個性地得到發展。因此，在舞蹈教育中，我允許幼兒按自己的方式來表達表現，充分發揮其想象，鼓勵幼兒表達自己的獨特認識，激勵幼兒的創新精神和意識。如在舞蹈《快樂的火把節》中，一開始只是要求幼兒圍成一團，做歡呼狀，結果有幾個孩子擺出了造型，我問他在干嘛時？他說：“老師我們照個相吧！”，他這樣一說，其他幼兒紛紛效仿，做出各種照像的造型，使活動達到一個小的高潮。每次在結尾的部分，幼兒都會擺出不同于以往的造型，體會著舞蹈的樂趣。

綜上所述，在幼兒舞蹈教學中，要使孩子們從“要我學”轉為“我要學”，塑造幼兒健康活潑的個性，有效地促進了幼兒各方面能力的提高，使幼兒的潛能獲得充分發展，為幼兒今后的可持續發展奠定良好的基礎，有效地達成幼兒舞蹈教育的目標。

魏僉澤慧（11歲）

寧夏回族自治區銀川市雨果藝術中心

第十九屆“育兒杯”全國兒童書畫大賽組委會推薦作品

封面《夢中家園》（局部）的評委寄語

色彩明亮恬靜——畫面中用到的顏色雖多，卻不顯得雜亂無序，大面積的黃色很好地調和了明度頗高的玫粉、嫩綠、淺藍等輕飄飄的顏色，適合的面積對比讓群青色、大紅色幫助整體的暖橘色調穩定下來。

造型溫馨可愛——造型各不相同的慵懶貓咪點綴在畫面的各個角落，飛鳥、盆栽、蘋果等“小物件”更是將畫面主體的“房子”襯托得溫暖生動，盡顯小女孩兒的細膩心思。