基于灰色關(guān)聯(lián)度大學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的研究

劉瑩澤

摘要：本文從學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平、溝通交流頻率、主動(dòng)合作水平、深度加工水平和反思評(píng)價(jià)水平五個(gè)維度構(gòu)建了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)體系。為了避免主觀因素的干擾，分別從定性和定量角度出發(fā)，建立了灰色關(guān)聯(lián)度評(píng)價(jià)模型，對(duì)我校理工類、經(jīng)管類及藝術(shù)類三個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生群體的深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到具有科學(xué)性、客觀性的評(píng)價(jià)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);灰色關(guān)聯(lián)度;效果

深度學(xué)習(xí)是人們整合信息、建構(gòu)知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)、并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求，本文設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的調(diào)查問卷，從學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平、溝通交流頻率、主動(dòng)合作水平、深度加工水平和反思評(píng)價(jià)水平五個(gè)維度，構(gòu)建了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立了灰色關(guān)聯(lián)度模型，對(duì)我校理工類、經(jīng)管類和藝術(shù)類的大學(xué)生群體的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和排序，更好地發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，并提出對(duì)策。

1 指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1 學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平

學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)水平是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論和概念用于具體的情境來解決生活中的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)方面投入充分的時(shí)間，同時(shí)在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到一定的保證。在保證常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過深層次的學(xué)習(xí)，能夠挑戰(zhàn)自己對(duì)原有問題的看法，同時(shí)接納新的觀念。

1.2 溝通交流頻度

溝通交流頻度是指經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)們討論課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，在與教師和同學(xué)們互動(dòng)交流后能夠及時(shí)獲取他們的反饋信息，能夠經(jīng)常在閑暇時(shí)間與教師和同學(xué)們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1.3 主動(dòng)合作水平

主動(dòng)合作水平是指在課堂學(xué)習(xí)過程中積極地配合教師參與班級(jí)的討論，在課后時(shí)間能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)的交流互動(dòng)，積極參加暑期學(xué)校及交換生之類的活動(dòng)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

1.4 深度加工水平

深度加工水平是指將抽象的知識(shí)用圖形、圖表等可視化的方式表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富資源，對(duì)所學(xué)的碎片化知識(shí)進(jìn)行深度加工整理，在學(xué)習(xí)過程中能夠深層次地融合不同領(lǐng)域的知識(shí)和概念。

1.5 反思評(píng)價(jià)水平

反思評(píng)價(jià)水平是指對(duì)課本所學(xué)的知識(shí)和教師所講內(nèi)容的科學(xué)性持懷疑態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中邀請(qǐng)同學(xué)或教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和改善。

2 灰色關(guān)聯(lián)度模型

通過對(duì)我校理工類、經(jīng)管類及藝術(shù)類學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，構(gòu)建初始值評(píng)價(jià)矩陣D=（dij）m×n。對(duì)矩陣D=（dij）m×n進(jìn)行無量綱處理，得到矩陣C=（cij）m×n，從而避免了各指標(biāo)量綱不統(tǒng)一對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的偏差。選取矩陣C的第一列為參考列，其余各列為比較列，通過計(jì)算關(guān)聯(lián)系數(shù)：

3 實(shí)例分析

本文通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，利用SPSS軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得各級(jí)指標(biāo)的初始值并進(jìn)行無量綱化處理，根據(jù)最新信息原理，令ρ=0.6，通過兩兩指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度，計(jì)算每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在每個(gè)指標(biāo)下的評(píng)價(jià)值、綜合評(píng)價(jià)值及綜合排序，結(jié)果如下表所示。

通過對(duì)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，篩選出能準(zhǔn)確反映大學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的定性指標(biāo)，建立灰色關(guān)聯(lián)度加權(quán)評(píng)價(jià)模型，計(jì)算出不同類型學(xué)生深度學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)值與排序。研究結(jié)果表明，理工科學(xué)生綜合排序最高，其次是經(jīng)管類學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的排序最低。

4 結(jié)語

如何提高當(dāng)代大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，已經(jīng)成為高等教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也是很好的輔助。為了更好地提高我校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，提出以下建議：

（1）合理地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生正確地利用批判性思維實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，為大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供先行條件。

（2）有效地利用思維導(dǎo)圖、概念圖之類的個(gè)人知識(shí)管理工具，更加高效地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（3）大學(xué)生要充分鍛煉自己的主動(dòng)協(xié)作能力和溝通交流能力，實(shí)現(xiàn)了自身視野的拓寬、表達(dá)能力的提高及溝通交流能力的増強(qiáng)，為高效率地開展深度學(xué)習(xí)提供一定的保證。

（4）大學(xué)生可以通過協(xié)作的力量來獲取到各種所需的相關(guān)知識(shí)，在不斷地相互評(píng)價(jià)中認(rèn)清自己，并進(jìn)行反思和完善，為自身的高階思維能力的培養(yǎng)提供一定的幫助。

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基金項(xiàng)目：本文為上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于零膨脹回歸模型大學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的研究”（編號(hào)：CX1921002）的成果