農村中學生英語口語障礙成因及應對策略初探

何文菊

摘 要：作者在農村中學擔任英語教師的過程中發現，許多中學生在用英語交流的過程中很少能夠自然流暢地表達自己的情感，即使一些非常簡單的表達大多數學生也不能自如，英語學習幾乎成為啞巴英語。因為作為工具性的語言，其最終目的是能夠讓我們的學生用于交流。基于此，作者將“農村中學生英語口語障礙成因及應對策略初探”作為選題進行研究，從農村中學生英語口語現狀入手，分析造成此現狀的原因，以及所能采取的對策進行論證，以期能更多地運用于今后的英語口語教學中。

關鍵詞：農村中學生;英語口語障礙;原因;解決策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0021-02

一、農村中學生英語口語現狀

作者就職于一所農村中學，經過對學生的口語交際情況進行調查，發現：有大約85%的學生在課堂上沒有發言的習慣，盡管他們知道答案，但由于膽怯、擔心等等因素的影響，使他們連站起來的勇氣都沒有;大多數同學不愿意在公眾場合（包括教室）發言，即使被點名被動發言，也往往是語無倫次，不知所云，語法錯誤或發音錯誤比比皆是。也有好多學生反映，一篇課文明明背得相當熟練，可是當在課堂上被叫起來的時候，卻背得丟三落四。雖然現行的英語教材很重視對學生口語的訓練，然而就目前英語考試制度而言，仍舊以學生筆試成績的高低來評判學生的英語水平，與應試教育潛在的沖突不僅對學生造成了不重視語言訓練的影響，也讓教師只注重講解理論知識，不注重口語實踐。

二、導致農村中學生英語口語障礙的原因

（一）家庭教育落后，父母重視程度不夠

近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，農村孩子的教育問題越來越受到廣大父母的重視。然而許多家長由于文化素質不高，又忙于勞動，所以對孩子的關心很少。他們是想讓孩子學好，但沒有行動，平時對孩子的學習情況很少過問，順其自然。他們的意識當中把孩子丟給學校，學習就是學校和老師的責任，至于他們自己給孩子提供衣食住行便可。由于農村生活環境閉塞，農民思想落后加之受傳統觀念影響，重男輕女現象依然普遍。許多男孩子，即使家里再窮，日子再緊張也要讓他們讀好書;而對于女孩子，學習的好與差，父母持無所謂的態度。久而久之，男孩子變得懶惰、任性，女孩子則產生了自卑或反抗的心理。甚至在學校，課堂上都不能自信地展現自己，往往處處壓抑自己。

（二）專業英語教師短缺，不注意學生英語素質的培養

在英語教學中教師忽視英語口語的重要性。部分教師上課時只注重語法教學，強調語法的重要性以及句型的講解和訓練，卻往往忽視了口語的強化訓練。還有一個非常重要的原因，農村英語師資力量一直比較短缺，好多優秀教師在農村待幾年便想辦法進入條件更好的地方，學校只能讓其他學科的老師代教英語，而這些老師的授課只能注重知識的傳授，加之不是英語專業，口語存在不規范現象，更不可能要求他們去著重訓練學生的口語。而留下來的專業英語老師也有一部分口語不是非常突出，加之只能在比較落后和封閉的學校任教，缺乏培訓和學習的機會，久而久之，他們的英語口語水平也慢慢退化。有些學校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學年只有一兩次，很難形成口語交際的氛圍，也無法幫助學生建構對英語口語的興趣……凡此種種，造成了當前農村中學生口語訓練的欠缺，形成了口語表達能力差的局面。

（三）學生原因

前面已經論述過家庭教育對農村孩子的影響，這在他們的性格、心理和視野上都已經很大程度的造成了困擾。許多孩子長期處在這種生活環境中，塑造了膽怯、自卑和壓抑自我的個性。加之很多農村家庭教育并不注重孩子學習興趣的培養，使孩子根本不會自覺挖掘和發展自己的長處和優點。對于大多數農村中學生而言，學習英語根本就是為了考高分，考一所好的高中，感受到英語帶給他們魅力的學生少之又少。所以他們對于英語的學習大多處于被動狀態，即使學習成績名列前茅的學生也不例外。這種心理根本不適合英語口語興趣的培養。另外一個主要原因是學生內心的緊張和焦慮。每一個語言學習者都會有焦慮心態，雖然有研究表明這種心態在一定程度上有助于外語學習者對于語言的接受，然而，在大多數情況下，這種心理往往造成語言學習的障礙。

三、解決農村中學生英語口語障礙的策略

（一）加強與家長的溝通，轉變教育觀念

家庭教育在學生成長的過程中舉足輕重，家長的教育理念和方式也在很大程度上影響著孩子的發展。學校應該盡可能地督促家長參與到對孩子的教育過程當中來，讓他們認識到作為家長的責任不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，更多的是讓他們感覺到被重視、被關注。因此除了召開家長會應該讓家長和學校以及教師建立聯系，讓他們隨時可以掌握孩子的在校情況，接受教師的教育建議，改變陳腐的棍棒式教育理念，深入到孩子內心深處，與他們交流，試圖挖掘和培養孩子的興趣，讓孩子在快樂、健康、和諧、寬松的家庭環境中成長，形成積極向上的品格。

（二）提升教師素質，深化課堂改革

在學生口語能力的培養上，英語教師承擔著至關重要的作用。首先要從思想上認識到英語口語對于學生發展的重要性。一方面，學生的成績要搞上去，同時也不能忽視對他們綜合素質的培養。這就要求我們的老師自身素質必須達到要求，督促自己不斷學習，不斷提升英語口語的表達能力，豐富課堂用語，讓他們的口語練習與實際生活接軌，而不是老感覺所學的知識只能用在課堂上。另一方面，要深化課堂改革。目前的英語教學應該充滿藝術性、設計性和創造性。課堂上利用音樂或視頻創設情境，引導和鼓勵學生融入情境，發揮想象，大膽表達想法。除了充分利用課堂，英語教師還要努力創設課外交際活動。例如：組織課外興趣小組，創辦英語角、英語讀書會等。還可以創辦第二英語課堂，比如講故事、做游戲等，讓他們在輕松、愉悅中不斷提高口語水平。

（三）樹立學生的自信心，發揮主觀能動性

學習的主體永遠是學生本人。無論我們的家庭教育和學校教育多么的完善和成功，孩子的成長最終還是要落在他們身上。這就要求家長、學校、教師和社會聯合起來，幫助孩子樹立學習的自信，從自卑、壓抑和焦慮情緒中解脫出來。對他們的行為多給予肯定，鼓勵他們可以有奇思妙想，鼓勵他們去嘗試新生事物，鼓勵他們去探索，去挖掘潛能，甚至于鼓勵他們犯錯，走彎路……意識到自身的長處和優點;正確面對缺點與不足。而不是一味地告誡甚至阻攔，這也不能，那也不對，將他們剛剛萌生的一點創造性思維扼殺在萌芽狀態。因此，只要事態能夠在我們大人的控制范圍之內，讓孩子發揮他們的主觀能動性，自覺地發掘潛力，培養能力，不僅有助于他們個性的張揚，也有助于他們身心的全面發展。

總之，農村中學生的英語口語障礙問題是我們每一位農村英語教師必須正視和亟待解決的問題。改革傳統教育教學模式，提高英語口語教學水平，培養學生學習英語的興趣，鼓勵他們發揮主觀能動性。努力讓我們的學生也能說出一口漂亮的、純正的英語，是我們不懈的追求。

參考文獻：

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[2]崔智勇.農村中學生口語能力亟待培養[J]河南教育（基礎版），2011，（8）.