入情入境：讓小學音樂欣賞課更有效

陳川

摘 要：欣賞教學不但能夠激發小朋友的興趣，也能陶冶他們的情操，幫其樹立高尚的情趣。本文主要講如何引導學生正確欣賞音樂。

關鍵詞：欣賞課;小學音樂;教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0120-02

何為有效的音樂欣賞課堂？筆者的理解是，學生能感受到歌曲的情緒，了解歌曲的內容，理解歌曲的意蘊，與詞曲作者產生情感的共鳴。

然而，音樂欣賞課的教學非常效果不佳，學生幾乎就是隨便聽聽，具體講其中的含義或者段落時他們卻又不知道了。這是什么原因導致的呢？一方面，是教師的不重視;另一方面，是方法的不到位。教師只有高度重視音樂欣賞課，利用合理的教學方法和手段，才能引領學生入情入境欣賞和感受。作為一名音樂教師，在教學過程中要采取哪些措施呢？

一、課前準備：解讀“樂曲”，尋找策略

就像上課前教師要解讀教材，才能制定教學目標，完成教學設計一樣，要能有效引領學生進行樂曲的欣賞，教師要根據自己對樂曲的解讀，結合學生的年齡特征選擇恰如其分的教學策略。

（一）分析樂曲，創設有形情境

拿到一首樂曲，最重要的是“讀懂”樂曲。所謂讀懂樂曲就是要了解樂曲的風格、曲式結構等等，這是最關鍵的一步。這需要教師能夠在課前多聽多準備。受身心發展規律的制約，小學生還是以形象思維為主，這就要求我們要把抽象的音樂轉換成具體的事物，這樣學生就能更好地理解音樂。

筆者在上《鴨子拌嘴》這節課的時候，由于這節課是一節打擊樂欣賞課，所以剛拿到這首曲子的時候感覺其對于學生來說很有難度。怎么解決這個問題？首先分析樂曲，根據曲式結構把這個曲子分成三段，但是學生還是不能接受這樣的形式，接下來就是要把這個音樂形象化。筆者把這個曲子故事化，變成了清晨起床，小鴨子叫醒鴨媽媽，鴨媽媽帶著小鴨子出去玩耍，后來因為一條魚吵架，然后鴨媽媽進行了勸阻，最后大家高高興興回家。通過分析樂曲，再形象化，學生就能理解音樂，也為他們學習欣賞課打下基礎。

（二）把握年段，運用合理手段

教學手段的運用在音樂欣賞教學中是非常重要的，一、二年級的學生以好奇、好動為主要特征，所以在教學方法上，可以結合舞蹈、游戲等，這樣才能激發學生的興趣。三到六年級的學生認知范圍擴大，所以我們可以采用器樂演奏、歌詞創編等方式欣賞音樂課。

筆者上崗第一年是任教一年級，當時的學生完全不懂怎么欣賞音樂，在上欣賞課的時候我就讓他們用打擊樂器進行伴奏，但是一年級的小朋友由于對打擊樂的知識面不是很廣不太會用，所以這節課上下來特別累，學生也沒學到什么東西。如果在上六年級的時候，讓學生玩互相拍手等，開展不適合他們的游戲，他們也會覺得沒勁甚至會覺得有點幼稚。可以引導高年級的學生進行歌詞創編、合作打擊樂等等會更加有助于歌曲的欣賞。

在馬勒的作品《第一交響曲第三樂章》學習的時候，筆者先讓他們聽聽和哪首歌旋律相似，再讓他們依據相似的曲子為本節課進行歌曲的創編，學生不僅能夠融入課堂當中學習知識，也能知道如何學習欣賞課，知道更多的辦法突破欣賞課。所以合理地運用教學手段在欣賞課的教學中是非常重要的。

二、課堂教學：走進樂曲，理解內涵

音樂欣賞課，最重要的就是要引領學生們走進樂曲，隨著樂曲的情緒時而歡樂，時而憂傷;時而激昂，時而低緩;時而跳躍，時而平穩。這是有難度的。所以，教學中，不妨做如下嘗試：

（一）創編歌詞，化難度

單純地進行一首樂曲的欣賞很難引導學生融入樂曲，但是歌詞的加入可以讓抽象的音樂變得具體且生動，使學生加深對樂曲的理解。

筆者在上《瑤族舞曲》的時候，第一段和第二段主題雖然在情緒上有很大的區別，但是學生還不能完全理解樂曲的含義，所以在這里筆者加入了歌詞的創編，通過歌詞既可以幫助學生理解音樂的含義，又可以在音樂實踐活動中幫助學生提升創作能力。

又比如，在打擊樂欣賞課《鴨子拌嘴》教學中，都是打擊樂器演奏，學生聽得不是很明白，于是在“拌嘴”這一段加入了歌詞：“我的魚啊，我的魚”“給你吃啊，給你吃”等，形象表現了兩只鴨子在為一條魚爭奪的場景，和最后和好的景象，學生更容易接受，在開心中欣賞了樂曲，從而降低了曲子的欣賞難度。所以，歌詞的創編對于學生的理解樂曲是有很大幫助的，既可以幫助學生理解歌曲，還可以幫助學生即興創編。

（二）運用樂器，增體驗

打擊樂在小學音樂課堂教學中占很大的比例。一節生動的欣賞課，打擊樂可以為其錦上添花。所以在欣賞課的教學中，合理運用打擊樂會增添不少亮點。比如上《瑤族舞曲》這節課，前面兩段主題都已經運用了歌詞，接下來利用歌詞創編就會顯得特別平庸，所以中間樂段就采用打擊樂器伴奏，通過學生演奏，既可以了解樂曲的速度、節拍、節奏等，又可以幫助學生增強集體主義精神。在《鴨子拌嘴》這節課，也加入了鑼、木魚等樂器，學生通過樂器的演奏，也知道了原來樂器不僅能夠發出聲音，而且可以模仿發出動物的叫聲，從而增進了他們對樂器的喜愛之情。

（三）舞蹈表演，增情緒

相比歌詞創編和打擊樂器的運用，舞蹈表演則對教師的要求會高一點。它需要教師能夠跳出優美的舞蹈同時，還要有創編舞蹈的能力。由于學生的活潑好動的特點造就了舞蹈表演的重要性，尤其是在一些舞曲的欣賞上面，顯得特別明顯。

一次在聽《天鵝湖》這節欣賞課的時候，一位教師就充分發揮了舞蹈重要性，優美的舞姿伴著動人的音樂，美輪美奐讓人深深沉醉，上完后面聽課教師都鼓掌了，學生還要求再來一次。這說明舞蹈對于欣賞課來說調動學生情緒太重要了。所以我們可以適當地加入一些舞蹈動作，相信這節課的學習氛圍會更好，學生更加投入。

三、課后實踐：走出樂曲，加深理解

學習的最高境界，是學以致用。一節課下來，只要教師的引領是有效的，大多數學生還是能聽懂樂曲的。如果教學就此停止，那么，教師只是為教而教，學生也只是為學而學，顯然，這樣的課堂還不能稱之為有效。一個學期，音樂欣賞課也就那么幾節，所以，筆者認為有效的音樂欣賞課還要注重課外的延伸，以一篇的欣賞帶動一類的欣賞，做到觸類旁通，從大量的樂曲欣賞中，提升學生的音樂欣賞能力。

《鴨子拌嘴》是一首充滿童真童趣的打擊樂曲，課后，筆者讓學生們去聆聽《龍騰虎躍》，在欣賞中感受情趣，豐富學生的想象;《瑤族舞曲》是一首舞曲，學完曲子，筆者布置學生去欣賞《小貓的圓舞曲》等不同的舞曲，感受它們的差異;《朝景》是一首西洋管弦樂，筆者讓學生去欣賞馬勒的《第一交響曲第三樂章》等西洋管弦樂作品，找出這幾類作品的不同點和相似點，從而加深對不同題材欣賞課的理解。

欣賞課其實并不難，主要在于我們教師要多去聆聽，這樣才能更好地理解，為教育教學活動奠定基礎，才能入情入境上好課。

參考文獻：

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[2] 段麗麗. ?新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2010，（31）.