“人才爭奪戰”背景下的大學生就業意識培養路徑分析

沈倩茹

摘 要：改革開放以來，我國高校畢業生的就業制度和用人單位及用人條件、留人環境等都發生了巨大變化。當前，各地的“人才爭奪戰”也日益激烈，高等院校在引進高層次人才的同時，應重視提高大學生就業意識，在新一輪競爭中發揮優勢。本文通過對大學生就業相關的問題進行全面調查，把就業指導的工具性和價值性統一與應對“人才爭奪戰”的基礎性和長期性結合起來，以期對高等院校制定政策和畢業生的合理預期提供借鑒和幫助。

關鍵詞：大學畢業生;就業意識;人才爭奪戰

在當前“人才爭奪戰”的大背景下，每年大學畢業生都會面臨不同的就業難題。大學生就業意識如何培養？大量涌向社會的高校畢業生如何順利實現就業？成為當前一個亟待解決的課題。本文通過文獻研究、問卷調查、座談訪談、實地調研等研究方法，分析“人才爭奪戰”背景下的大學生就業意識培養路徑。

一、“人才爭奪戰”的背景

（一）全國各地競相出臺人才爭奪政策

“功以才成，業由才廣?！苯鼛啄陙恚鞯囟及讶瞬殴ぷ鲾[在戰略高度，爭先恐后出臺一系列人才引進優惠政策，甚至用零門檻和大幅度獎勵吸引人才。2017年以來，南京推出外地高校畢業生面試可領1000元補貼，本科生直接落戶并提供3年住房補貼;西安推出在校大學生憑學生證和身份證在線落戶;天津宣布“海河英才”計劃，本科生直接落戶;武漢市“百萬大學生留漢創業就業”“百萬校友資智回漢”計劃;深圳市建設近70萬平方米的人才公園;成都市提出45歲以下本科學歷的青年人才直接辦理落戶手續;石家莊市推出本科生首套自住房給予5萬元購房補貼;長沙市實行高校畢業生先落戶后就業政策;鄭州市推出“智匯鄭州”計劃，給予來鄭就業的博士生、碩士生、本科生不同檔次的生活補貼和購房補貼。截至目前，全國已有70多個城市出臺人才新政，掀起激烈空前的“人才爭奪戰”。

（二）河南省部分省轄市人才新政

河南各地對人才工作日益重視，各地人才創新政策競相出臺，相繼實施了一批人才引進計劃，夯實了支撐地方發展的人才基礎。鄭州市出臺“智匯鄭州1125聚才計劃”，統籌安排40億元專項資金，支持創新創業領軍人才、高層次創新創業緊缺人才、領軍型科技創新創業團隊和科技創業企業家等引進和培養，新引進6個院士團隊，“萬人計劃”專家3人。洛陽市出臺了“河洛英才計劃”，5年內投入不少于20億元，實施院士、“520 計劃”“1211工程”等人才項目，首批簽約3個創新型團隊。焦作市出臺《關于引進培育創新創業領軍人才（團隊）的意見》等“1+6”政策文件，對產業發展領軍人才（團隊）特別重大的科技項目特殊支持，最高可獲得1億元項目產業化扶持資金資助。新鄉市出臺《關于引進培育創新創業領軍人才和團隊的意見》等，5年內將投入13億元用于高層次創新創業人才引進。開封市實施“1851”人才工程，先后與清華大學、中科院等簽訂人才引進培養協議，成功舉辦“國家千人計劃專家聯誼會”，市直單位引進高層次人才26名。

（三）河南省高等院校吸引人才的基礎與問題

河南省擁有人口基礎大、生源數量多和質量高等資源優勢，但由于受限于具有全國較高影響力的高水平大學、研究機構比較少，“一流大學”和“一流學科”建設嚴重滯后等問題，本土培養人才能力不足、根植人才能力不強。由于歷史原因，河南省沒有一所教育部直屬高校和“985”高校，僅有一所“211”高校，在“雙一流”建設中也僅有鄭州大學和河南大學入選。與周邊省份相比，河南省高水平大學總量和質量遠遠落后，在高端人才集聚平臺、科技研發平臺建設等方面難以承載人才創新創業。

在此背景下，高等院校一方面應加強內涵建設，優化人才引進政策，增強人才吸引力和容納程度;另一方面，應高度重視大學生就業意識培養，引導大學生樹立正確的就業觀，增強競爭力，吸引更多本土大學生留在河南，為河南省經濟社會高質量發展、應對“人才爭奪戰”提供持續人才支撐。

二、大學生就業意識情況調查分析

從“人才爭奪戰”對人才需求的要素出發，本次問卷調查選取的對象是河南省內三所不同梯度的高校，調查對象是2014級、2015級畢業生（含本?？疲?、問卷發放2000份回收1800份，通過問卷分析。

（一）就業方向和目標

在關于是否已有較明確的就業方向和目標中，52.38%的學生有、47.62%的學生沒有，這說明近乎一半的學生對自己以后的就業道路沒有明確的目標。

（二）就業意愿

在關于結合現階段狀況大家對就業的想法的調查中，82.54%的學生選擇了“考研”，其他的選項有少部分人選擇，且沒有學生選擇“自主就業”。這樣看來，“考研”這個選擇對他們來說也許是一種緩沖或者是一個更高平臺的可能性，以便于以后能找到更好的工作;同時，0自主就業表明學生就業意識極弱。

（三）就業態度

在關于對今后就業狀況所持態度的調查中，只有15.87%的學生持很樂觀的態度，有大約80%的學生認為自己就業有難度，其中有少部分學生覺得不知道該如何是好。由此看來，就業態度偏向消極是大學生們普遍存在的問題。

（四）擇業的首要因素

在關于擇業前考慮的首要因素的調查中，學生們考慮的首先是個人發展機會，其次是經濟收入，再接著才是生活環境、專業知識及工作的穩定性。在關于就業優選地區的調查中，首先選擇東部經濟發達地區的學生占50.79%，其次是出生地占36.51%，僅1.59%的同學選擇西部經濟發展地區。結合這兩項調查結果，我們可了解到大多數學生都想去東部地區就業。同時，大學畢業后，有比較多的學生選擇在家鄉發展。而很少有學生愿意去西部經濟發展地區。

（五）就業單位性質的取向

在關于就業單位性質多項選擇的調查中，大多數學生都選擇黨政機關、國企、外企等，其次是民企、私企、合資企業及創業初期的小微企業，選擇自主創業的較少，僅占14.29%。受傳統思想影響，選擇具有編制性的事業單位或保障性較好的國有單位或者是商業信譽好和工資待遇高的外資企業。針對自主就業，很多大學生因沒有想法、害怕困難、就業本身所具有的難度等原因望而卻步;在關于學生對試用期工資要求的調查中，有約68%的學生希望試用期工資為2000元～4000元之間，17.46%的學生希望自己的工資在4000元以上，極少部分學生對自己試用期的工資期望不太高，僅為2000元以內。由此看來，大部分學生對自己之后的就業要求都不是很高，對就業更是沒有什么熱情。

（六）就業形勢了解情況

在關于大學生對本校畢業生就業形勢了解狀況的調查中，61.9%的學生認為學校就業形勢比較嚴峻、就業困難，12.7%的學生是不太了解狀況，20.63%的學生覺得形勢正常，4.76%的學生覺得形勢比較好。

（七）就業最缺乏的素質

在關于學生面臨就業覺得自己最缺乏的素質的調查中，占比最多的是相關工作或實習經驗，其次是專業知識技能、溝通協調能力及承受壓力克服困難的能力等。結合現實情況來看，學校安排工作實習，可能是因為缺乏監督和調控的機制，自制力不強的學生就會投機取巧，如找熟人公司蓋章，省掉整個漫長的實習過程，這樣實習就起不到應有的效果;另一方面，對有些新興專業的學生而言，其專業本身偏冷門而且發展較慢，學生們需要去指定的機構實習，但跟未來就業所需要的實習可能不太一樣，這跟教育和社會本身的發展狀況有關，沒有辦法改變。筆者認為，實習更多的是增強學生們的專業知識技能以及各種能力，理應正確對待實習。

（八）困擾學生就業的主要因素

在關于就業過程中最困擾學生因素的調查中，信息量少、對企業崗位專業知識缺乏了解、能力不足、求職方法欠缺、對社會缺乏了解等這幾項基本上都占一半的比例，其次是對企業招聘流程和基本要求缺乏了解占38.1%，最后是學校就業指導不夠和優勢難以發揮占17.46%。

（九）獲取就業信息的主要渠道

關于大學生就業信息主要獲取渠道的調查中，大學生基本上都是從學校就業指導中心、求職網站、人才網站、社會招聘會、校園招聘會、教師及親戚朋友等渠道獲取信息，獲取信息的渠道很多但較分散。且學校就業指導中心是相對比較弱的一項，這表明學校給學生提供的幫助對學生沒有起到主要作用;同時，在關于學生對學校就業指導看法的調查中，50.79%的學生認為“一般，有一定的作用”，23.81%的學生認為“沒有太大作用”，12.7%的學生覺得“說不清楚”，12.7%的學生覺得“非常實用，對自己求職成功起到了重要的作用”。這樣看來，大部分學生都覺得學校就業指導不能起到至關重要的作用。

（十）大學生最想從學校就業指導處獲取的信息

在關于學生最想從學校就業指導中獲得哪方面信息的調查中，幾乎一半的學生想獲得應聘技巧、職業規劃輔導、用人單位信息及專業出路等信息，求職心理輔導約占23.81%。因此，筆者認為，學校就業指導幫助學生更好地就業、為學生提供信息的部門就應該根據學生具體的需求來幫助學生。

（十一）解決大學生就業難的著力點和有效方法

關于學生認為學校畢業生就業應該加強哪些方面工作的調查中，80.95%的學生認為應該為學生提供更多實踐的機會，66.67%的學生覺得應該加大就業信息的提供量，60.32%的學生覺得學校應該多幫學生聯系一些用人單位，僅33.33%的學生覺得學?？梢远嗾匍_一些校友座談會幫學生提供一些新的就業思路和渠道。

通過對問卷得到的結果進行分析，筆者發現，在當前“人才爭奪戰”大背景下，大學生就業意識存在很多問題。對學生而言，缺乏明確的就業方向與自主就業意識等是大學生群體的普遍狀態，偏向于東部發達地區及家鄉本地發展，選擇自主就業的學生極少。對學校而言，就業指導中心給學生提供的幫助不能起到關鍵作用，學校給學生提供的實踐機會比較少。綜上所述，我們從“大學生就業意識培養研究”的角度出發可以對以上問題歸結在職業意識不清晰、職業規劃不充分、學用結合不緊密、學校就業指導不充分、缺乏自我推銷意識、創新創業的載體平臺不足等6個方面。

三、培養大學生就業意識的路徑選擇

（一）高校要勇挑重擔，加強指導

一是注重引導。開展全程式的職業生涯規劃，鼓勵大學生群體多參加活動、大膽參與實踐，將課堂上學到的知識運用到實踐中，增強大學生職業生涯規劃能力。二是突出重點。發揮高校的教育功能，完善學科專業設置和教學計劃，加強實踐環節教學，增強學生的動手能力。三是鼓勵探索。引導大學生積極樹立與自身特點相符的就業目標，對大學生進行體驗式的就業輔導與培訓，強化社會責任感和服務意識。

（二）政府要加大支持，優化服務

一方面，強化政策支持。在大學生就業方面提供一條綠色通道，幫助大學生自主就業。營造大學生就業的良好氛圍，通過傳統媒體和有公信力的新媒體，及時糾正擇業過程中的片面認識。另一方面，優化就業環境。通過投資、引進等方式，打造一批以科技含量高、效益好、前景廣的企業，升級產業結構，促進地方經濟發展，增強對大學生的吸引力。

（三）企業要提供載體，發揮責任

企業有責任為提高學生的就業能力作出貢獻，更要弘揚企業家精神，扛起社會責任。因此，對大學生就業而言，一方面企業可通過招聘會、交流會、講座等方式多跟學生交流溝通，另一方面各種類型的企業可以多給學生提供一些實習崗位，使學生能對實習感興趣同時又能學到實質性的內容。

（四）學生要努力學習，立志成才

就業意識本是學生自身的問題，解決這些問題最主要的要靠學生自己。首先，學生需擺正就業態度，通過努力提高自身的能力和素質來適應社會和企業的需要;其次，大學生群體需要逐漸改變傳統的就業觀念，根據自己實際情況下定論;再者，學生必須嚴格對待自己的實習任務，提高自己處理問題的各種能力;最后，學生需要及時有效地利用資源。

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基金項目：本文系河南省政府決策招標研究課題“高等院校應對‘人才爭奪戰對策研究”（2018B356）、河南省教育廳人文社會科學研究項目“大學生就業意識培養研究——以某高校實證調查為例”（2018-ZZJH-231）的階段性成果

（作者單位：河南農業大學文法學院）