單獨(dú)招生給醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

陳浩冬

【摘要】單獨(dú)招生給老少邊窮地區(qū)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，單招生無論從基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都相對較弱，面對單招生，英語教學(xué)如何去實(shí)施因材施教。

【關(guān)鍵詞】高職高專 ?單獨(dú)招生 ?因材施教 ?基礎(chǔ)知識 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣

【基金項目】校級科研項目資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0139-01

高職高專教育近二十年的蓬勃發(fā)展，極大地豐富了國民高等教育的層次，為各種層次的學(xué)生提供了讀書學(xué)習(xí)機(jī)會。在當(dāng)今重視教育的時代，讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會給大多數(shù)的學(xué)生提供了未來的方向和基礎(chǔ)，是千家萬戶都關(guān)注的問題，如何辦好高職高專教育更需要幾代人的付出和努力。2015年來，我黨在扶貧工作中出臺了很多重大政策，體現(xiàn)在教育上就有政府在很多的老少邊窮地區(qū)做了很大的投入，為老少邊窮地區(qū)的孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。其次，各院校實(shí)行單獨(dú)招生，為教育發(fā)展不均衡地區(qū)的孩子提供了受教育的機(jī)會。單獨(dú)招生是高職高專繼擴(kuò)大規(guī)模后的又一辦學(xué)亮點(diǎn)，通過辦學(xué)成熟的學(xué)校給貧困地區(qū)的學(xué)生提供受教育的機(jī)會，提供改變命運(yùn)的機(jī)會，只有教育才能讓他們自食其力，只有教育才能讓他們真正脫貧。從這個角度看，高職高專教育的質(zhì)量和數(shù)量，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中扮演了不可忽略的角色。

我校從2016年開始進(jìn)行單獨(dú)招生考試，通過單獨(dú)招生考試錄取的學(xué)生規(guī)模逐年增加，從三年招錄的學(xué)生中可以發(fā)現(xiàn)一些普遍性的問題，孔子的“因材施教”在教學(xué)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用為尋求最佳的人才培養(yǎng)方案提供了比較好的理論支持，但鑒于醫(yī)學(xué)類高職院校的特殊性，單獨(dú)招生給教學(xué)一線老師帶來的壓力還是巨大的。

2016年我校遷入新校區(qū)，給擴(kuò)大招生提供了硬件保障，學(xué)校舉行了第一次單獨(dú)招生考試，招生考試分為文化課考試和面試，本著公平的原則，對前來報考的學(xué)生進(jìn)行了擇優(yōu)錄取。文化課考試和高考相比，從各方面都降低了難度，從這一點(diǎn)就決定了單招生的基礎(chǔ)比通過高考進(jìn)來的普通大專的學(xué)生基礎(chǔ)要薄弱。

從英語試題的難度分析，聽，說，讀，寫，譯等語言能力在考試中只有部分能力被測試到了，聽，說，寫的能力在文化課考試中都沒有體現(xiàn)。考題測試的難度和廣度都沒有超過普通教育的課程內(nèi)容。只要經(jīng)過了正規(guī)的小學(xué)，初中和高中教育，應(yīng)該都能通過這種水平的文化考試。這一關(guān)淘汰了一些底子太薄弱的學(xué)生，從這個結(jié)果也可以看出，老少邊窮地區(qū)的基礎(chǔ)教育真的需要加強(qiáng)。

放低的門檻讓更多的學(xué)生涌入高職院校，醫(yī)學(xué)類高職院校的特殊性和放低的門檻卻形成了一對尖銳的矛盾。從北美國家來看，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的門檻是很高的，必須要具有本科的學(xué)習(xí)背景。但國情在此，更多的211，985大學(xué)，是通過單獨(dú)招生鎖定一批優(yōu)秀的學(xué)子。高職高專類學(xué)校的單獨(dú)招生，放低門檻，讓更多的沒有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有了讀書的機(jī)會，但跨過門檻后，迎面引來的是高山矗立。

高山也是可以翻越的，只是難度比較大。在這個艱辛的過程中，需要的是學(xué)校摒棄浮躁的風(fēng)氣，保持冷靜的態(tài)度，學(xué)習(xí)當(dāng)年“西南聯(lián)大”的精神，亂中求靜，嚴(yán)格培養(yǎng)人才的秩序和要求，學(xué)生的潛力還是可以挖掘的。從學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)入手，一步步提高要求，逐步培養(yǎng)良好的專業(yè)精神。在培養(yǎng)的過程中，教學(xué)，實(shí)踐，檢測等環(huán)節(jié)都不能松懈。

以英語教學(xué)為例，通過第一年的教學(xué)實(shí)踐，給單招生所選定的英語教材偏難，考試的要求也定得太高，學(xué)生有些可望不可即。從第二年開始，選用了比較適合單招生的英語教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅增加了興趣，還感覺有很大的提高。從教學(xué)模式來看，單招生比較喜歡新穎的教學(xué)模式，新穎的教學(xué)模式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，老師滿堂灌的老式做派已經(jīng)沒有市場，這和互聯(lián)網(wǎng)的普及是分不開的。以前的老少邊窮地區(qū)以信息閉塞為主基調(diào)，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)拉近了距離。單招生弱在沒有系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來就是基礎(chǔ)知識打補(bǔ)丁和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成了，而且是在短時間內(nèi)完成這兩項任務(wù)。

英語的基礎(chǔ)知識補(bǔ)丁從時態(tài)開始，系統(tǒng)地給單招生講解時態(tài)會占用一些課堂時間，但枯燥的語法知識點(diǎn)立刻可以在接下來的教材學(xué)習(xí)中被一一鞏固，基于課時太少，很多練習(xí)鞏固都要留在課后完成，老師的監(jiān)督和檢查就很關(guān)鍵了，所以，隨著學(xué)校單獨(dú)招生工作的展開，對于基礎(chǔ)課的老師來講，擔(dān)子更重了，工作量更大了，這是學(xué)校必須要正視的問題。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從預(yù)習(xí)開始，每次課的重要內(nèi)容的總結(jié)，筆記的記錄，課后的總結(jié)，課后的拓展，每天用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，天天打卡學(xué)習(xí)都在教學(xué)中涉及到了。所謂教學(xué)，既要教，更要學(xué)。在學(xué)方面，單招生的積極性有待提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多方法，但最有效的方法還是考試。校內(nèi)的考試分成期末學(xué)校統(tǒng)一組織的考試和任課老師在平時進(jìn)行的課堂內(nèi)外的考核。期末考試從全學(xué)期出發(fā)，旨在檢測學(xué)生在全學(xué)期的能力提高和知識掌握情況。經(jīng)過多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，大多數(shù)老師會精心設(shè)計各種形式的作業(yè)，有口語提高的作業(yè)，如每天堅持打卡的配音作業(yè)，還有擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同步經(jīng)典教材，如“新概念”，還有考核學(xué)生團(tuán)隊精神的課本劇的創(chuàng)作和演繹。這些都納入學(xué)生的平時考核中，同時，老師設(shè)定的目標(biāo)通過努力都是可以分項達(dá)到的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是可以期待的。

綜上所述，在單招這條道路上，我們才剛剛開始，路終崎嶇亦不怕，苦痛快樂都經(jīng)歷。