淺談學生自主學習的有效性

賈拴柱

河北省實施新課改以來我們就不斷在探索突出學生的主體地位，開展學生的自主學習，但同時我們又一直被一個問題所困擾。下面我就結合自己的教學實際談一下在課堂教學中針對學生自主學習有效性活動中的一些策略：

一、重視激發興趣，構建自主樂學的課堂

1.以精彩的導語營造良好的教學氛圍

一出戲要有緊鑼密鼓的開場，在講課伊始就巧設一個引人入勝的藝術開頭，就像下棋高手第一招就為全局的勝利奠定了基礎，設計好一堂課的導語，對于上好一堂課有牽一發而動全身之妙。老師可以根據學生的特點在課前給學生播放視頻、歌曲，展示漫畫，做測試等打破以往單調的直接說我們今天該講某某課，營造“未成曲調先有情”的良好教學氛圍。如在《影響價格的因素》授課時，我課前播放了一段近期關于生姜價格上漲的新聞視頻，在新聞中既有生活場景的再現，同時也通過相應的采訪、對話闡述了影響生姜價格變動的因素，讓學生透過身邊的生活場景，來理性思考影響價格的因素，將抽象的知識形象化，達到事半功倍的效果。

2.創新教學形式保持學生學習的持久性

喜新是人的共同心理，好奇更是高中學生突出的心理特征。學生最煩老師教得千篇一律，老師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。如我在處理《價格變動的影響》這一框的教學中，我以家鄉的企業衡水老白干為背景，創設教學情境，讓學生營銷團隊為家鄉企業出謀劃策，學生一看到身邊熟知的企業很愿意參與整個教學過程，學生參與的積極性高漲，這樣把抽象知識形象化、難點知識簡單化，教學效果自然水到渠成。

3.引入競爭機制以激發學生參與學習的熱情

競爭符合高中學生的心理特點，因而能調動積極性。為了能激發學生主動學習的愿望，老師可以創造條件讓學生在課堂上參加競爭。比如在教學中看看知識誰搶答最快;哪個小組的主意最值得我們借鑒等等，這樣不但培養了學生的口語表達能力，而且培養了大家的競爭意識。

二、發揮主體作用，構建自主成長的課堂

所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。如果學生不想學了或者學了沒有進步或發展，那不管老師怎么教都是無效的教學。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。因此，要實現課堂教學的有效性，老師必須具有強烈的學生本位意識，充分發揮學生的主體作用。

1.珍視學生獨特體驗，張揚學生個性

同是一枝梅花，有人贊嘆它風骨傲霜，有人則感慨它孤寂落寞;同是一塊石頭，有人覺得它冥頑不化，有人則欣賞它堅韌固守。我們都知道北宋蘇軾《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！碧幱诘奈恢貌煌?，看法往往也都不同。更何況學生的知識結構與我們的不同，所以看問題的角度更往往和我們不同。如在處理《價值判斷和價值選擇》一課時，讓同學分成兩大組，針對于當前時下的熱點問題，小悅悅事件（廣東佛山南海黃岐的廣佛五金城里，2歲女童小悅悅在馬路上兩次被碾壓，十幾個路人，都對此冷眼漠視）來辯論，到底路人該不該救起這個生命。這場辯論賽，老師為學生創設了發表個人意見的機會，整個過程，鼓勵學生大膽的發表自己的想法，尊重學生的個人感受，最后，在學生討論的基礎上教師再加以總結，給學生正確的引導，從而也幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正的達到政治教學的目的。我們不難看出整個學習過程成為一個富有個性化的過程，既充分突出了學生的主體地位，也使整個教學活動更加有效。

2.巧妙鋪設“臺階”，促使學生自主學習

自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創設的學習情境中，經過積極主動的認知活動，獲得主動發展的過程。高中受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的指導下完成學習目標。如在學習《消費及其類型》中貸款消費時，因為學生缺少相應的生活經驗，所以教師要引導，什么時候我們可以采取貸款消費呢？買根鉛筆用不用采取貸款消費，看似很滑稽的問題，卻會引起學生的思考。是不是所有人都可以采取貸款消費的形式，你們可以嗎，學生又用動腦思考，這樣層層的學習，學生對貸款消費這一熱點問題有了認識和了解。

培養學生自主學習的能力，提高自主學習的有效性，不僅關系到課堂教學的成敗，也會影響到學生的終身發展。作為一位教育工作者，我們有責任更有義務去積極探索研究，不斷總結完善，真正發揮出自主學習的價值，提高自主學習的有效性。