學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)微笑

李梅霞

【摘要】從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著重要的作用與地位。若某個(gè)班級(jí)缺乏班主任管理，那么也會(huì)陷入到一片混亂當(dāng)中，如此一來(lái)不僅班主任很難開(kāi)展班級(jí)管理與教學(xué)工作，而且也沒(méi)有集體榮譽(yù)感與班級(jí)榮譽(yù)感。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前新的教育背景下，教師應(yīng)不斷提高自身的管理能力，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生營(yíng)造和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，如此才能提高班級(jí)管理效率。

【關(guān)鍵詞】尊重 ?微笑 ?班主任管理 ?重要性 ?建議

【中圖分類號(hào)】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0206-02

世界上最美的語(yǔ)言莫過(guò)于贊美，世界上最好的美德也是寬容。教師是學(xué)生心靈的實(shí)質(zhì)，無(wú)論是在課堂上還是課外，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生。每一次教師的微笑都能讓學(xué)生感到快樂(lè)，也非常舒心，教師給學(xué)生燦爛的微笑都能讓學(xué)生感受到教師的尊重[1]。作為一名好的教師，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生暢談，并且學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。為此，接下來(lái)筆者先是談一談小學(xué)班主任管理的重要性，之后再提出如何學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)微笑——強(qiáng)化班主任管理工作的建議。

一、小學(xué)班主任管理的重要性

班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)者，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的教育學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、管理工作等方面都有重要的作用與意義。優(yōu)秀的班集體往往離不開(kāi)班主任管理工作的高效進(jìn)行，且班主任在班級(jí)管理中有著其他教師沒(méi)有的威嚴(yán)與人格魅力，由此可見(jiàn)班主任在班級(jí)管理中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一個(gè)班級(jí)除了有班主任之外還有其他的任課教師，這些教師在班級(jí)管理中同樣也具有重要的地位。但是由于小學(xué)生年齡的問(wèn)題，再加上學(xué)生的閱歷尚淺，交際能力不強(qiáng)，因此沒(méi)有足夠的能力主動(dòng)與教師建立良好的關(guān)系。為此，這就需要班主任能充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生以及任課教師建立良好的溝通渠道[2]。此外，班主任的工作還包含了家長(zhǎng)的溝通工作，比如說(shuō)定期給家長(zhǎng)反饋孩子們的在校情況，主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子們?cè)诩业那闆r等等，這些方面都體現(xiàn)出班主任的重要作用。由此可見(jiàn)，班主任高效的班級(jí)管理有利于學(xué)生能主動(dòng)參與到班級(jí)之中，幫助學(xué)生建立良好的集體主義價(jià)值觀，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作。

二、學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)微笑——強(qiáng)化班主任管理工作的建議

1.學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

教育藝術(shù)中尊重學(xué)生是比較有效的一種方式，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。尊重學(xué)生也體現(xiàn)了一個(gè)教育工作者的師魂。由于學(xué)生性別、年齡、愛(ài)好、興趣、心理等方面因素的差異，使得一個(gè)班級(jí)的學(xué)生需要也不同，因此教師不可單調(diào)劃一[3]。男生競(jìng)爭(zhēng)心理以及參與意識(shí)等方面比較強(qiáng)，但是女生更希望能得到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù);同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)，都渴望獲得教師的肯定與表?yè)P(yáng)，而遇到困難時(shí)希望教師能主動(dòng)的幫助與安慰……同學(xué)們的這些需要有一些是合理的，有一些并不是很合理，那么作為一名班主任，首先應(yīng)該深入的調(diào)查了解，盡可能的滿足學(xué)生合理的需要;而對(duì)于那些由于條件限制暫時(shí)難以得到滿足的需要，教師可以給學(xué)生說(shuō)明事情的原委，給學(xué)生講道理，并表示出班主任對(duì)同學(xué)們的關(guān)心，從而獲得學(xué)生的體諒。

此外，在班級(jí)管理工作中，教師需要同學(xué)們做的事可以派學(xué)生代表去征求意見(jiàn)，并根據(jù)實(shí)際的情況去制定針對(duì)性的實(shí)施方法，并讓同學(xué)們按照實(shí)施的方案去做。比如說(shuō)嚴(yán)抓班級(jí)上課的紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等，讓學(xué)生共同去討論并制定出學(xué)生滿意的班規(guī)班紀(jì)，如此便能取得良好的效果。同樣的，若班級(jí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師也可以廣聽(tīng)班干部以及同學(xué)們的意見(jiàn)，給他們機(jī)會(huì)，之后再恰當(dāng)?shù)奶幚聿⒎阑加谖慈弧?/p>

班主任有效開(kāi)展工作的前提是尊重學(xué)生，為此，教師要放下自身的價(jià)值，樹(shù)立以學(xué)生為主體的科學(xué)教育觀，主動(dòng)走入到學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的好朋友。這樣才能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，真正做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓充滿溫情、親情與深情的教師時(shí)刻都在學(xué)生的身邊。相信只要教師充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，一定能消除當(dāng)前師生關(guān)系的冷漠與緊張問(wèn)題，讓教師受到同學(xué)們的愛(ài)戴與尊重，建立良好的師生關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑

當(dāng)教師微笑的走進(jìn)教室并且微笑的跟同學(xué)們問(wèn)好時(shí)，相信同學(xué)們也一定能給教師回一個(gè)微笑。班主任的微笑就如冬日里的一抹陽(yáng)光可以給學(xué)生帶來(lái)溫暖，給學(xué)生無(wú)限的理想。微笑也象征著一份熱情。每天清晨教師帶著溫暖的微笑走到教室，孩子們的臉上也會(huì)馬上掛滿了笑容，就如冬日的陽(yáng)光般溫暖，且同學(xué)們也會(huì)春風(fēng)滿面的跟教師問(wèn)好。由此可見(jiàn)，班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑。班主任經(jīng)常給學(xué)生微笑，能讓學(xué)生感受到多了一份快樂(lè)，少了一份憂愁，同時(shí)也能讓那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生感受到教師的愛(ài)，讓他們不再感到孤單[4]。

比如說(shuō)在平時(shí)的生活中，孩子們每一次的檢測(cè)后都會(huì)有人歡喜有人愁，尤其是那些檢測(cè)成績(jī)不理想的孩子。班主任微笑的詢問(wèn)同學(xué)們此次檢測(cè)失誤的原因，且不批評(píng)學(xué)生。這時(shí)，很多學(xué)生原本心情并不好，但看到了教師溫暖的微笑心中馬上少了一些不安與恐懼，多了幾分勇氣與決心。這時(shí)，同學(xué)們也會(huì)認(rèn)真、內(nèi)疚地跟班主任說(shuō)明自己失誤的原因，之后也做了保證下次不會(huì)再犯。微笑也體現(xiàn)了以人為本的理念，班主任學(xué)會(huì)微笑也就是學(xué)會(huì)了愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)愛(ài)。由此可見(jiàn)，班主任要學(xué)會(huì)微笑，發(fā)揮微笑的最大作用，讓學(xué)生增加自信，不斷超越自我從而獲得成功。同時(shí)，還要將批評(píng)變?yōu)楣膭?lì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。

3.平等對(duì)待學(xué)生

班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，以平常心對(duì)待學(xué)生。班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，且每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，因此很難以平常心對(duì)待學(xué)生。如此也會(huì)使其在與學(xué)生交流時(shí)可能存在訓(xùn)斥孩子的情況，尤其是部分學(xué)生常犯錯(cuò)誤又屢教不改的學(xué)生，班主任更可能會(huì)大發(fā)雷霆，這樣一來(lái)也會(huì)使得學(xué)生的自尊心受損，尤其是這些班主任眼中的“問(wèn)題生”看待優(yōu)秀教師對(duì)待優(yōu)秀生的態(tài)度時(shí)表現(xiàn)得更加明顯。長(zhǎng)期下去這些“問(wèn)題生”也會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，并不利于形成和諧的師生關(guān)系。班主任平等對(duì)待學(xué)生也要求教師要放下自身高高在上的地位，從學(xué)生的角度思考并學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)站在學(xué)生角度思考學(xué)生選擇逃避的原因，找到真正的原因幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題。若班主任盲目批評(píng)學(xué)生，那么也無(wú)法真正幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，最終也無(wú)法取得良好的作用與效果。

結(jié)束語(yǔ)

班主任是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的樞紐，無(wú)論是在與家長(zhǎng)溝通、任課教師溝通以及學(xué)校教育等方面都發(fā)揮了重要的作用。為此，作為班主任，首先要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，并且強(qiáng)化自身的管理能力，同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重并學(xué)會(huì)微笑，從而充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的重要作用，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理目的。當(dāng)教師真正做到這樣時(shí)，相信也能取得預(yù)期的班級(jí)管理效果，可以說(shuō)是事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金甫.班主任需多一點(diǎn)管理藝術(shù)[J].遼寧教育，2017（16）.

[2]李萍.班主任不可小看的“微笑”管理[J].教書育人，2016（23）：32.

[3]馮月賢.尊重——班主任管理班級(jí)的基石[J].黑龍江教育：中學(xué)版，2017（Z2）：75-76.

[4]黃顏慶.小學(xué)班主任管理中以人為本理念的應(yīng)用[J].教書育人， 2018（1）.