探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王亞會(huì)

【摘要】化學(xué)滲透于生活的方方面面，對工業(yè)生產(chǎn)和人類的生活至關(guān)重要。化學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，也是高中課程的重要組成部分。學(xué)好化學(xué)，不僅能提高學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。其中，探究式教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)的一種重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的一種重要手段。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?高中化學(xué) ?探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0211-01

在高中的化學(xué)教程當(dāng)中，有一個(gè)至關(guān)重要的過程，那就是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程。通過探究性學(xué)習(xí)，不僅能極大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還能拓展學(xué)生的思維的寬度。學(xué)生通過對問題的深入剖析，提出合理地假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行理論分析，得出結(jié)論，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此，現(xiàn)代的課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。下面重點(diǎn)談一下探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式怎樣在課堂上展開。

一、什么是探究性的教學(xué)

探究式的教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生更好的了解各方面的知識(shí)的一種教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)的這種方式，從根本上來說就是把學(xué)生更充分的帶到課堂中去，在課堂上學(xué)生能展開自己豐富的想象，充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而化身成為科學(xué)家，然后模仿科學(xué)家的身份去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且解決一些化學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力得到提升。

二、怎樣進(jìn)行探究性教學(xué)

（一）利用假說進(jìn)行探究式教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用假說來引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)展開進(jìn)一步的探索研究。假說的定義是指在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對未知的事物進(jìn)行合理的推測與判斷的一種方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和分析，通過類比推理，對未學(xué)過的元素或物質(zhì)的性質(zhì)提出合理的假設(shè)，再通過論證，歸納和總結(jié)，從而得出結(jié)論。在這其中有幾個(gè)必須重視的問題，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)地給予引導(dǎo)，所以老師就不能夠?qū)W(xué)生的做法有太多的提議或干預(yù)。如果探究過程中出現(xiàn)問題，教師也不能直接指出錯(cuò)誤，教師應(yīng)該采取巧妙的方法、循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，通過師生對話、生生對話等方式，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行自我修正。通過假說進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）設(shè)置特殊的情境來進(jìn)行探究式教學(xué)

探究式的教學(xué)除了能通過假說來實(shí)現(xiàn)之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境加以輔助。合適的問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師充分的了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，從而更好的設(shè)置情景。對學(xué)生進(jìn)行良好的指引能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到很好的效果，也能讓情景的設(shè)置更為生動(dòng)。在課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生問題比較多，或是爭論不下的問題，我們可以把這些問題作為情景創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)。學(xué)生因知識(shí)水平存在差異，思考的角度不同以及思維方式不同，導(dǎo)致對問題的理解不同，而這些看法和爭議恰恰為探究式學(xué)習(xí)的開展提供了良好的契機(jī)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)抓住這些質(zhì)疑和爭論，創(chuàng)設(shè)問題情境，展開探究活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

三、探究性教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展方向

現(xiàn)代社會(huì)中，綠色化學(xué)理念已經(jīng)深入人心。而化學(xué)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上綠色化理念。例如，銅與硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，課本實(shí)驗(yàn)裝置是直接將生成的氣體用排水集氣法進(jìn)行收集，缺少尾氣吸收裝置且銅片與硝酸反應(yīng)不能及時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。如果將銅片改成銅絲，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止。反應(yīng)產(chǎn)生的氣體在鼓入空氣的情況下用氫氧化鈉溶液進(jìn)行吸收，能夠有效的防止氮氧化物的排放。微型化實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的又一重要方向，如制備二氧化氮選擇一次性注射器作為反應(yīng)的發(fā)生裝置，不僅能明顯的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而且實(shí)驗(yàn)藥品用量小，實(shí)驗(yàn)操作簡單，安全性也更高。 此外，采用一些低成本、生活化的實(shí)驗(yàn)藥品代替實(shí)驗(yàn)室中的藥品，不僅能節(jié)約成本，而且更貼近生活，能夠拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，以實(shí)驗(yàn)為載體，通過探究式教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，而且有利于學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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