高中音樂教學中如何培養學生的鑒賞能力

李華

【摘要】人們更加重視審美教育，高中音樂教育受越來越受到重視，現在，優秀的教師越來越多，欣賞不僅是音樂教育的主要手段，其在課堂上也不容被忽視。在教師的指導下以及學生自己日常學習中積累的知識，再輔之以各種教學方法和教學方法，可能使學生成為音樂大師或成為真正理解和欣賞音樂的人。在高中音樂課上，教師需要提高學生欣賞音樂的能力，讓學生成為音樂欣賞的主體，動員學生主觀的學習音樂能力，激發學生的興趣這是十分有必要的。

【關鍵詞】高中音樂 ?課堂教學 ?音樂鑒賞 ?能力培養

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0239-01

音樂課程的標準明確規定了學生創造能力和創造力是主要培養目標，高中是學生創新能力和創造性提高的重要時期。高中音樂雖然不是學生主要學習的科目，但它可以刺激鍛煉學生的發散思維，與其他學科相比，更加注重在創造力和創新能力上的提高。首先，這主要取決于音樂的模糊性和自由性。它傳達了一種聽覺抽象信息。學生在傾聽和理解的過程中就是發揮他們想象力的過程。其次，在音樂教育中，教師聆聽學生的優秀古典音樂作品，對音樂傳達和表達的內容進行客觀評價，想象創作氛圍，分析表達的情感，最后自己進行模仿，進而創造出屬于自己作品，這其中是很需要有一定的創新能力的。

一、轉變傳統教育觀念

新課程標準“以人為本”的教育理念強調學生主體的作用，只有滿足高素質教育和高素質綜合人才發展的要求。因此，在高中音樂課堂上，教師需要徹底改變傳統課堂的觀念，注重學生課堂的主體性，以便更好地培養學生的欣賞能力。為了充分利用學生的主觀地位，首先要改變應試教育下教師講課學生聽講的現狀，讓學生多參與課堂，鼓勵他們自己學習而不是跟著老師學，教師只是一個引導者，引導學生如何學習，教會他們應該怎樣去感受在學習中的快樂，在快樂的同時吸收課堂知識，而不是被動地接受課堂。例如，在傳統的音樂欣賞課程中，教師如果只是機械的教授學生應該如何學習音樂亦或只是單純的為了應付考試的話，他只會教學生這個作品名字，作者和內容，可以說完全不需要學生去聽、去感受和去體會這首音樂作品的真正魅力所在。他們這樣做不僅會限制學生的想象力，還會切斷學生對音樂內容和情感交流的直接感受，使他們沒有學到感受音樂真正魅力的方法，只是枯燥的學習到了一些表面知識。新課程改革后，音樂欣賞更加關注學生的角色，使他們能夠聽到音樂，積極地感受音樂的內容和情感。

二、調整作品難度

由于每個學生的學習能力和欣賞能力不同，為了促進所有學生的共同進步和發展，教師要有針對性的選擇一些簡短而清晰的音樂作品。隨著學生的文學素養和欣賞技巧的發展而逐漸增加難度，逐漸的去享受一些大型音樂作品。對于一些基礎比較差甚至沒有基礎的學生，肯定是要從基礎開始打起。如果教師試圖讓他們去理解大師的經典作品，那他們的教育效果可想而知。其次，對于唱歌技巧和知識較差的學生，比方說那些無法完成基本音階的學生，如果老師選擇了一首難度較高的歌曲，都無法完成基本的合唱。那么怎么能夠提高他們的欣賞能力呢？如果長時間的讓他們去嘗試那些超過他們自身所能承受的音樂，長此以往，可能會使他們對音樂產生厭惡情緒。因此，在教育中，教師需要充分考慮學生自身的能力，合理調整音樂欣賞的難度，是一種十分有效的方法。

三、結合當地學生的生活

高中音樂教育與初中音樂教育之間是存在差異的。高中生已經獲得了一定的生活經驗，能夠感受到音樂本身所表達的情感，但是卻無法分析和深刻理解作品。這要求音樂老師在教學過程中正確地教導學生。首先，老師應該熟悉比較大眾的音樂所傳達的情感觀念，例如愛麗絲這首膾炙人口的音樂作品，它源于德國音樂家貝多芬的一段感情生活。在老師講授之前，先讓學生自己聽一下，之后在課堂上可以介紹作家的創作背景和創作動機，并告訴學生在觀看音樂的過程中感受到貝多芬和他的學生之間美好而純潔的愛情。由此引導學生體驗真實的生活感受，同時欣賞這一經典作品。同時要教育學生藝術來自生活，屬于生活這一定理。

由此可見，音樂欣賞是高中音樂課程中的重要部分，在音樂課程中十分重要。為了培養學生欣賞音樂的能力，有必要從學生的角度出發來發揮學生的主體性，合理調整教學工作的難度，要讓學生覺得音樂是簡單的、學習音樂是輕松的，是放松的，是快樂的。最后成為一個具有一定音樂修養的人，對音樂具有自己的鑒賞能力，這種修養和能力將使得學生終身受益。

參考文獻：

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