微課+任務驅動結合在高職藥劑學實訓教學中的探究

陳建雯 劉韜 楊劍兵

【摘要】藥劑學是藥學類專業的主干課程，藥劑學實訓教學是藥劑學教學中的重要環節，傳授式教學仍然是目前藥劑學實訓教學中的主要方式，學生處于被動地位。本研究通過以液體石蠟乳制備為例，應用微課+任務驅動式教學法，引導學生完成操作，理實一體化教學，提高學生技術和技能。

【關鍵詞】任務驅動 ?藥劑學 ?液體石蠟乳

【中圖分類號】R420 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0230-01

引言：藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制及合理使用的綜合技術應用性學科[1-2]。藥劑學課程內容由藥物制劑基本理論、藥物制劑生產與質量控制、藥學服務三大部分組成[3]。藥劑學實訓教學在藥劑學課程教學中是培養學生職業技能的重要環節，重在培養學生技術技能。任務驅動教學法是一種新穎的教學方法，強調在教學過程中完成具體任務為線索，把教學內容隱含在任務中，讓學生自主探究和小組合作完成相關任務，在完成任務的過程中掌握知識，提高能力[4]。微課是現在廣泛用于教學中的一種手段，筆者認為在藥劑學實訓教學中以“微課+任務驅動教學法”對培養學生職業技能和模擬崗位工作技能具有重要意義。筆者以藥劑學實訓教學中的液體制劑制備乳劑制備教學為例。

1.教學分析

1.1課程分析

該內容選自藥學專業核心課程《藥劑學》第二章第九節內容。選用人民衛生出版社教材。乳劑在生活中應用廣泛，且在臨床用途上涉及較廣，本次內容學習以液體制劑內容為基礎知識。主要包括：乳劑的定義、特點、分類、組成、乳化劑種類、乳劑制備和質量評價。

1.2 內容分析

結合職業能力分析，確定了知識、技能、素質三維目標。

1.2.1知識目標

掌握乳劑制備方法及注意事項，并能在實訓室條件下完成乳劑制備;熟悉乳劑的概念、特點、分類及質量檢查;

1.2.2技能目標

能用干膠法進行乳劑的制備及質量檢查;

1.2.3素質目標

培養面向生產的復合技能型藥學專門人才。

1.3授課對象分析

授課對象為藥學專業二年級同學，年級較小，都是高中畢業生，女生占有大部分比例，課堂氣氛較活躍，且課堂紀律較好;在學習前，已經系統學習了化學、藥物化學等學科的基礎知識，對藥劑學學習奠定了扎實的基礎。但存在實踐動手能力較差，因此，在教學中應用任務驅動教學法，把抽象的知識具體、形象化，易于學生理解。

1.4教學重點和難點

教學重點是乳劑制備方法、乳劑制備的注意事項;難點是干膠法制備初乳的形成。

2.教學設計

2.1教學理念

主要分成三步，課前-布置作業;課中-教師示范;課后-學生發言，教師總結點評，真正達到理實一體化教學。

2.2教學方法和手段

信息化教學-微課、多媒體、模擬GMP車間等多種教學方法和手段。

3.教學過程

3.1課前準備

學生：學習乳劑制備視頻微課進行理論測驗，提交作業。教師檢查預習程度并分析測驗結果。

3.2課堂實施

整個課堂實施的過程主要分成五步，第一步：任務導入（微課學習、測驗）;第二步：給定“液體石蠟乳的制備”→教師講解關鍵制備要點;第三步：學生操作;第四步：觀看正確“液體石蠟乳的制備”微課視頻;第五步：總結評價。

3.3課后提升

指導學生對重難點知識進行總結， 引導學生分組合作查詢資料，完成其它乳劑的處方設計及微課制作。

4.特色創新

教學過程中，積極利用信息化技術應用-微課，任務驅動教學，優化教學環節、突出學生為主體作用，教師引導，發揮其主觀能動性，注意知識的橫向與縱向聯系。理實一體化教學，真正實現學生學習能力提高，培養創新型復合型高素質技術技能型人才。

參考文獻：

[1]崔福德.藥劑學[M].北京：人民衛生出版社，2011.

[2]方亮.藥劑學[M].北京：人民衛生出版社，2016.

[3]白潔，陸洋，李鵬躍，杜守穎.通俗式教學法在高職中藥藥劑學教學中的應用[J].衛生職業教育，2019（10）：64-65.

[4]呂麗珺.任務驅動式教學的課程設計與實施——以《網絡營銷應用工具》為例[J].電子商務，2019（02）：63-64.

作者簡介：

陳建雯（1987-），女，云南開遠人，碩士，講師，主要從事藥學教育研究工作。