試論高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

現(xiàn)代化科技的發(fā)展推動(dòng)了教育技術(shù)也取得了不斷進(jìn)步，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式成為了當(dāng)前教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。其中，微課是指以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以促使學(xué)術(shù)獲得最佳的教學(xué)效果為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用信息化和多媒體技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫等形式設(shè)計(jì)的教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課這種新型教學(xué)方式，可以很好地滿足高職院校教學(xué)改革的發(fā)展要求，也適應(yīng)了強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教育理念，加強(qiáng)其推廣和運(yùn)用意義重大。本文以高職院校機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)為例，對(duì)微課的制作和運(yùn)用進(jìn)行了一些有意義的探討，希望可以對(duì)廣大的高職教師群體起到一定的參考和借鑒作用。

1 微課概述

微課最早由美國(guó)人David Penrose于2008年提出，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)、外教育界所關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)微課的概念、建設(shè)步驟和基于微課的教育理念進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)踐，并成功舉辦了多次微課大賽，這些都有力地推動(dòng)了微課的發(fā)展。

我國(guó)微課的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段。第一階段的發(fā)展主要集中在課程資源的構(gòu)建方式上，強(qiáng)調(diào)微課內(nèi)容的組織和建設(shè)；第二階段更加突出微課的實(shí)際教學(xué)功能，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)出一種雖然簡(jiǎn)短但卻完整的教學(xué)活動(dòng)；第三階段更加重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這種媒介的運(yùn)用，通過(guò)微視頻的運(yùn)用來(lái)構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課是根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，以講清某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以微視頻為載體所制作出來(lái)的在線課程，它總體上具有內(nèi)容精煉、設(shè)計(jì)制作精良、學(xué)習(xí)效果震撼等特點(diǎn)。

2 微課的制作

現(xiàn)階段的微課制作以微視頻為載體，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的方式來(lái)創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)課程。當(dāng)前微課視頻的制作方式包括多種形式?？梢栽阡洸ソ淌覂?nèi)，對(duì)教師的整個(gè)講課過(guò)程進(jìn)行錄制，進(jìn)而制作成課程視頻；也可以單純只錄制屏幕上演示的多媒體課件，然后配合講師的聲音講解。當(dāng)然無(wú)論是采用哪種形式制作微課，都需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行精心策劃，同時(shí)為了保障微課質(zhì)量，后期還需要對(duì)視頻進(jìn)行一定的編輯操作。

微課視頻在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意合理選題和視頻的應(yīng)用方式。選題時(shí)既要考慮具體知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，還要考慮知識(shí)點(diǎn)的連貫性。而視頻的具有應(yīng)用方式不同，設(shè)計(jì)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。比如翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外先學(xué)、老師在課堂上進(jìn)行答疑解惑，所以微課視頻的制作就必須突出對(duì)重難點(diǎn)的講解。

微課強(qiáng)調(diào)一個(gè)“微”字，所以課程視頻不能制作地過(guò)長(zhǎng)，通常以10min為最佳。整個(gè)制作過(guò)程可以細(xì)分為以下步驟：合理選題、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)、制作多媒體課件、拍攝錄制、后期編輯與優(yōu)化。此外，除了需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)外，微課制作還包括片體和片尾設(shè)計(jì)。其中，片頭設(shè)計(jì)應(yīng)包含對(duì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，本節(jié)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介和學(xué)習(xí)任務(wù)，以及教師的個(gè)人簡(jiǎn)介等，以1min為最佳。片尾的長(zhǎng)度通常也是1min，內(nèi)容主要是對(duì)本節(jié)課程的概括性總結(jié)以及對(duì)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

3 應(yīng)用探討

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，是偏應(yīng)用的一門課程。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)講述各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)及其設(shè)計(jì)知識(shí)，課程資源可以來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。以高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的微課運(yùn)用為例，其課程建設(shè)方法主要包含以下內(nèi)容：

3.1 微課設(shè)計(jì)

根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教材內(nèi)容，并結(jié)合微課的特點(diǎn)和選題要求，可以對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理選題。這里需要注意的一點(diǎn)是，選題不用涵蓋全部教材內(nèi)容，當(dāng)前完全采用視頻教學(xué)模式來(lái)替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)是不可取的。可以對(duì)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)(比如自由度的計(jì)算、帶傳動(dòng)的工作情況分析、齒輪傳動(dòng)系傳動(dòng)比的計(jì)算等等)進(jìn)行精心的信息化設(shè)計(jì)，制作成微課視頻來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)則應(yīng)采用“案例-問(wèn)題-講解”的教學(xué)模式，通過(guò)挖掘出實(shí)際案例中的現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)背后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。比如在設(shè)計(jì)“帶傳動(dòng)的工作情況分析”微課時(shí)，就可以以實(shí)際中的皮帶打滑案例入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)帶傳動(dòng)的受力情況和即將發(fā)生彈性打滑時(shí)的臨界受力狀態(tài)進(jìn)行分析。

3.2 微課制作

在制作機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的微課視頻時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心制作。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)講解各個(gè)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中被廣泛應(yīng)用，所以在視頻內(nèi)容中就應(yīng)該多融入一些生活生產(chǎn)實(shí)際的圖片。此外，在視頻中，還可以融入精心制作的一些機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(如圖1)，這樣也利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

圖1 帶傳動(dòng)的虛擬動(dòng)畫截圖

3.3 課程發(fā)布

微課制作出來(lái)后，應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布。高職院?？梢栽谛@網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，也可以與在線課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行合作發(fā)布。微課發(fā)布后，教師應(yīng)督促學(xué)生對(duì)課程視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如通過(guò)教師端對(duì)每個(gè)學(xué)生賬號(hào)的視頻觀看情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)等。