試論高職機械設計基礎課程教學中微課的應用

現代化科技的發展推動了教育技術也取得了不斷進步，微課、慕課、翻轉課堂等教學方式成為了當前教學手段的發展趨勢。其中，微課是指以先進的教學理念為指導，以促使學術獲得最佳的教學效果為目標，通過運用信息化和多媒體技術，以視頻、動畫等形式設計的教師圍繞某個知識點開展的簡短、完整的教學活動。微課這種新型教學方式，可以很好地滿足高職院校教學改革的發展要求，也適應了強調學生自主學習的現代化教育理念，加強其推廣和運用意義重大。本文以高職院校機械基礎設計課程的教學為例，對微課的制作和運用進行了一些有意義的探討，希望可以對廣大的高職教師群體起到一定的參考和借鑒作用。

1 微課概述

微課最早由美國人David Penrose于2008年提出，經過多年的發展，目前已經成為了國內、外教育界所關注的熱點。近年來，國內教育界對微課的概念、建設步驟和基于微課的教育理念進行了一系列的研究和實踐，并成功舉辦了多次微課大賽，這些都有力地推動了微課的發展。

我國微課的發展大體可以分為三個階段。第一階段的發展主要集中在課程資源的構建方式上，強調微課內容的組織和建設；第二階段更加突出微課的實際教學功能，強調設計出一種雖然簡短但卻完整的教學活動；第三階段更加重視對互聯網這種媒介的運用，通過微視頻的運用來構建在線網絡學習課程。微課是根據課程的教學內容，以講清某一知識點為目標，以微視頻為載體所制作出來的在線課程，它總體上具有內容精煉、設計制作精良、學習效果震撼等特點。

2 微課的制作

現階段的微課制作以微視頻為載體，并通過網絡發布的方式來創建在線學習課程。當前微課視頻的制作方式包括多種形式?？梢栽阡洸ソ淌覂?，對教師的整個講課過程進行錄制，進而制作成課程視頻；也可以單純只錄制屏幕上演示的多媒體課件，然后配合講師的聲音講解。當然無論是采用哪種形式制作微課，都需要對教學內容和過程進行精心策劃，同時為了保障微課質量，后期還需要對視頻進行一定的編輯操作。

微課視頻在設計時，要注意合理選題和視頻的應用方式。選題時既要考慮具體知識點的獨立性，還要考慮知識點的連貫性。而視頻的具有應用方式不同，設計時的側重點也不盡相同。比如翻轉課堂強調學生在課外先學、老師在課堂上進行答疑解惑，所以微課視頻的制作就必須突出對重難點的講解。

微課強調一個“微”字，所以課程視頻不能制作地過長，通常以10min為最佳。整個制作過程可以細分為以下步驟：合理選題、細化知識點、教學內容和過程設計、制作多媒體課件、拍攝錄制、后期編輯與優化。此外，除了需要對教學過程進行設計外，微課制作還包括片體和片尾設計。其中，片頭設計應包含對上一個知識點的回顧，本節微課的學習內容簡介和學習任務，以及教師的個人簡介等，以1min為最佳。片尾的長度通常也是1min，內容主要是對本節課程的概括性總結以及對重難點的強調。

3 應用探討

機械設計基礎是高職機械類專業的核心基礎課之一，是偏應用的一門課程。機械設計基礎重點講述各種機構的運動及其設計知識，課程資源可以來源于生活和生產實踐。以高職院校機械設計基礎課程的微課運用為例，其課程建設方法主要包含以下內容：

3.1 微課設計

根據《機械設計基礎》的課程教材內容，并結合微課的特點和選題要求，可以對微課內容進行合理選題。這里需要注意的一點是，選題不用涵蓋全部教材內容，當前完全采用視頻教學模式來替代傳統課堂教學是不可取的?？梢詫φn程中的一些知識點(比如自由度的計算、帶傳動的工作情況分析、齒輪傳動系傳動比的計算等等)進行精心的信息化設計，制作成微課視頻來對學生進行課外的學習輔導。

具體教學內容的設計則應采用“案例-問題-講解”的教學模式，通過挖掘出實際案例中的現象，來引導和啟發學生對背后的知識點進行探索。比如在設計“帶傳動的工作情況分析”微課時，就可以以實際中的皮帶打滑案例入手，引導學生對帶傳動的受力情況和即將發生彈性打滑時的臨界受力狀態進行分析。

3.2 微課制作

在制作機械設計基礎的微課視頻時，要根據課程內容進行精心制作。機械設計基礎課程重點講解各個機構，這些機構在實際生產和生活中被廣泛應用，所以在視頻內容中就應該多融入一些生活生產實際的圖片。此外，在視頻中，還可以融入精心制作的一些機構運動動畫(如圖1)，這樣也利于學生更好地掌握相關知識點。

圖1 帶傳動的虛擬動畫截圖

3.3 課程發布

微課制作出來后，應該通過網絡進行發布。高職院校可以在校園網上進行發布，也可以與在線課程教學平臺進行合作發布。微課發布后，教師應督促學生對課程視頻進行自主學習，例如通過教師端對每個學生賬號的視頻觀看情況進行統計監測等。