淺談提高職高數學教學有效性的策略

楊敬改

（河北省無極縣職業技術中學 河北 無極 052460）

眾所周知，職高學生學習基礎較差，大部分學生都是“學困生”，缺乏一定的學習能力，并且對數學學習沒有興趣，再加上職高學校教學課時少，學生的心思往往傾斜于專業課。針對這些情況，職高教師在教學時，應著眼于學生的身心發展特點和數學學習特點，從學生的個體差異出發，嘗試改革創新數學教學方法，以充分調動學生學習的主動性，從而提高數學教學的有效性。

1 重視職高數學的基礎教學

1.1 讓學生充分理解、掌握數學概念。充分理解數學概念，是學生熟練掌握數學內容的前提，也是學好數學基礎知識的關鍵。對于重要的數學概念，教師首先要引導學生正確理解。從近年來的職業數學高考情況來看，本來題并不是很難，但相當多的考生由于理解上的錯誤，導致失分。因此在職高數學教學中，教師不能好高騖遠，一定要從基礎著手，讓學生意識到數學知識有一定的基礎性和規律性。

1.2 熟練掌握公式定理。一些定理和公式是學好數學學科的基礎和法寶。學生只有充分理解、熟練掌握這些公式定理，才能正確、靈活地運用它去做題，也才能化繁為簡、化難為易，達到事半功倍的學習效果。1.3 抓好數學基本運算訓練。具有良好的數學運算能力，對職高學生升學或就業來說都非常重要。因此在職高數學教學中，教師應抓好學生的數學基本運算訓練，以激發學生學習數學的興趣，讓學生在運算訓練中發現自己的閃光點，以更好的姿態投入到數學學習當中去。

2 分層教學 提高課堂教學的有效性

職高學生知識面參差不齊，數學知識相對更加薄弱一些，他們常常覺得數學知識抽象、枯燥，難以理解。久而久之，就會對數學學科敬而遠之。針對職高學生這一實際，最好實施分層教學，充分調動每一層次學生的積極性，最大程度的發揮他們的特長，做到有的放矢。這樣不僅能很好地激發學生的學習興趣，還容易讓學生產生成就感。例如教師首先要了解班級不同層次學生的水平和需求，在備課中再擬定出分層的教學方法，這樣不同層次的學生都會學有所得。分層教學的有效實施，不僅能夠使后進生“吃得了”、中等生“吃得好”，還能使優等生“吃得飽”，大大提高了他們學習數學的興趣，從而也很好地提高了課堂教學的有效性。

3 采取多元評價體制 提高數學課堂教學的有效性

相對于普高生來說，職高生往往自卑感較強，總覺得自己是學習上的淘汰者，在學習上往往會持有破罐子破摔的態度。我們常說，態度決定一切，面對職高生的這一心理，教師在教學上應該幫助學生，給他們鼓勁，幫助他們樹立學習的自信心。

針對職高學生這種實際情況，教師應采取多元化評價體制，讓學生認識到自己的長處，進一步增強學生的自信心。對學生進行評價，不能單一的依靠學習成績，應依據學生整個學習過程中的表現進行合理、客觀的評價，要將傳統評價中“重結果輕過程”改為“過程與結果并重”。尤其是學習過程中學生的創造性、自律性和積極參與度，教師要看在眼里，對學生的積極表現應及時進行肯定和表揚，這樣不但能喚起學生學習的熱情，還能為學生進一步好好學習奠定基礎。當然，由于職高學生學習基礎較差，不可能在短時間內迅速提高，教師還要掌握循序漸進的原則，逐漸實現讓學生從不學到學、從懈怠到主動的教學目標。期間，教師在對學生進行評價時，一定要做到公平、公正、合理，同時對不同的學生還要有不同的評價標準，不能千篇一律或進行籠統的表揚與批評。因為評價一個學生的重要原則是客觀，應看學生是否努力了，是否比昨天進步了，而不是武斷的看學生的學習成績。這種多元化的評價體制，能很好地挖掘學生的閃光點，還能很好地激勵學生進行趕超，從而提高職高數學教學的有效性。