探討茶文化對高職數學教育的啟示

張 丹

（吉林電子信息職業技術學院，吉林省吉林市 132021）

茶文化素養體現著我國傳統文化精神，在茶文化中，發揚中國民族美德，展現儒家思想，倡導人們建立建設人文主義精神。這些是我們教育教學體制的發展所需的必不可少的精神支柱。特別對于各大高職高專院校，教育教學存在著很大的漏洞，學生群體不再聽從老師安排，自主意識太強，叛逆心理嚴重，自主學習意識日益遞減，課堂活躍度很低，這些嚴重影響了教學質量。特別在一些專業知識基礎學科，如果學生的學習能力和興趣提升不起來，那么教學質量很難保證。當然高職數學教育教學中也有同樣的問題，不過就目前情況來看，學生也僅僅是造成現在結果的原因之一，另一部分則是教師和體制的不健全引起的。

1 我國高職數學教育存在的問題

當前我國高職數學教育教學工作中存在著極大的問題，它阻礙著我國高職數學教學質量的提升，影響著我國高職院校學生的學習效果。其問題主要有：

1.1 高職數學教材的拓展力度不夠

在高職數學教學中，由于受教群體的學生掌握的數學基礎知識參差不齊，教師在教學中很難把握教學內容，也不清楚講解的數學知識點是否真的被學生消化吸收，所以在授課的時候基礎知識復習再復習，靠著教材上的內容很難拓展延伸加大教學難度。偶爾的改進或許也會因為學生的基礎知識薄弱，而從失敗告終。這種問題除學生的原因外，與教材的編排結構很有很大的聯系，在高職教材中，學生的專業知識教材會很詳細的介紹每一個知識點，為學生打好基礎。高職的數學教材普遍都有結構單一，內容枯燥，沒有拓展。這樣的教材只會讓學生在學習中掌握書本上的皮毛，無法幫助學生鍛煉邏輯思維能力，更別提感受數學文化培養創造性思維了。

1.2 教學課堂氣氛沉悶死板

很多高職院校反應學生對于高等數學的學習態度不端正，興趣度不高。導致學生上課缺乏積極性，課堂氣氛沉悶死板。這種原因在每一階段的教學教育中都會出現：小學的時候，老師創造情景教學模式，減少數學帶給小學生的抽象感；中學的時候老師通過利用空間建模、教具等等，幫助學生啟發對數學的興趣；高中的時候，數學多是與物理實驗相結合，使學生在實踐中找到樂趣。如今高職數學的學科地位是專業課之后的基礎學科，老師在教學時失去了以往的熱情，加以學生也不重視，教學上沒有互動，本就抽象枯燥的學科，就會變得更加的索然無味。甚至還有課堂上不認真聽課，只為應付考試考勤，這就容易在學習中產生很多數學知識盲點，這些都是對提高課堂的教學質量很不利的。

1.3 教學體制有待提升

高職數學教學中，教師對使用情景模式教學很少加工，所以很多時候都是一個章節套用一個情景，單一的教學模式根本不會激發學生們的求知欲，而且在高職數學教學中，課堂時間極為緊湊，大量的知識點覆蓋在一節課上，學生很難消化掉，也不注重課下與學生的交流溝通。多是一個學期下來，學生數學水平沒有顯著提升，反而對數學的學習由于難度的加大時間的累積，慢慢失去了信心。

2 茶文化對高職數學教育的啟示

茶文化素養對于數學教學活動的啟發非常有幫助，融入茶文化后的高職數學教學不但可以將數學的文化價值充分的展示出來，也可以使學生在數學活動中完全的認可數學文化與茶文化之間的文化互通性。在循序漸進的將茶文化融入到高職數學教學中時，可以使學生加深對文化的理解，進而自覺的將茶文化素養與數學教學，自身學習三方面串聯起來。茶文化素養中的人文精神是數學學習中最基本的素養內涵。茶文化的滲入教學方式可以鼓勵學生自主創新，發現數學魅力，鍛煉邏輯思維能力，促進價值思維的提升。這是茶文化應用在高職數學教學中對高職數學最大的益處。在高職數學教學機制中，數學學科所缺乏的就是數學的生動性和表達出來的人文主義精神，而茶文化的素養在人文主義內涵中是最基本的素養且具有創造開放性的價值思維。所以利用茶文化為高職數學教學的啟發文化是十分關鍵的。經由歷史發展流傳下來的茶文化有著五千年的歷史精神沉淀的美德，豐富的人文屬性和成熟的思想理念，正是因為如此才需要將茶文化融入到高職數學教學中去。在文化屬性上，茶文化可以更加清楚展示自己的文化思想內涵。利用茶文化結合高職數學教學的創新思維教學機制作為改革創新的切入點，為學生們打造耳目一新的高職數學課堂，可以提升學生對高職數學的關注度，給予茶文化發展的空間，幫助茶文化實現文化價值的體現。茶文化與高職數學也有著相輔相成的運用，在豐富的人文屬性下的茶文化被學生熟知理解后，可以使學生增加精神領域的思維模式和文化內涵，在今后學生學習高職數學時提高理論理解與做題意識，激發求知欲。通過實踐領域感受數學文化和教學真諦。為實現高職數學教學的最佳教學效果，需要以文化本質出發去了解探索發現茶文化素養與高職數學教學的關聯性和融合性，實現在精神領域的數學創新。

近幾年來，教育部門針對教育體系和教育教學概念上力求完美創新，企圖在實踐時可以達到事半功倍的作用。新生的教育教學概念像翻轉課堂，創設情境，分層教學等。其目的都是希望應用到課堂實踐上可以被學生接受，被教師認可。就像高職數學教學也一直在尋求突破，打破原有本就不受學生歡迎的傳統教學。然而所有的想法創造意圖都是好的，但要探究哪一種更適合當下的學生的發展學習，還是要利用時間和實踐來證明。茶文化中的豐富內涵，是經過歷史沉淀留下來的，也是值得人們去仔細斟酌，對于利用傳統文化改進的教學模式，是時代潮流中最為提倡的。對于高職數學教學的改進，切勿邯鄲學步，有很多國家重點院校率先實施改變，有了成效后，省級重點院校才開始模仿，接著就是地方的普通院校的學習和模仿。類似這種后來向先來模仿的局面，很容易削弱各大學校的個性生存發展。一種辦法，或許可以解決當下發生的問題，但不能解決任何地方發生的相同問題。這是由于地處環境不同，雖產生問題是相同的，但引發問題的原因是不同的，同樣的方法是行不通的。所以辦法不是萬能的，一味的模仿不僅不會解決問題，也容易失去自身優勢。但是思想理念不一樣，像茶文化的人文理念針對教育領域有很多的融合點，利用茶文化的思想教人育人，也是在用我們傳統美德在教導學生。由此可知，只有掌握了思想精神層面，在解決高職數學教學的問題上才能游刃有余。

3 茶文化對高職數學教育存在問題的解決方案

3.1 利用茶文化的“思”應對高職教學中存在的問題

在高職數學教學中針對教材的拓展力度不夠問題，我們可以利用茶文化的“思”來應對，茶文化中很多人文精神理念，被茶道精神簡化成一個字。像“思”我們單從字面上來看，思代表思考思索探究，而在高職數學教學中，正是由于教師的教學與學生的學習都是停留在教材表面，并沒有深入了解，其數學文化的精髓。這就需要教師在教學時深度的挖掘高職數學教學教材的資源，學生在學習中時刻保持思考意識，通過教材淺顯的例題題型去挖掘數學文化理念，加深對知識點的領悟能力，只有在學習中不斷的思考探索，枯燥乏味的數學也會被學生發現樂趣。

3.2 利用茶文化中的“靜”應對高職數學教學中存在的問題

中華傳統文化中，文人雅士多以“靜”作為警示語，時刻警醒自己，待人接物處事原則。在高職數學教學中，對于教學課堂氣氛沉悶死板的問題，可以向學生們講授茶文化中“靜”的理念，以提升學生對數學學科的認識與看法，進而營造出一個氣氛活躍的課堂環境。茶文化中的“靜”是以現代唯物主義者辯證思想相通的，靜與動本是相對的，而靜在一定情況下卻也是以動的形式存在，動也會因外界參考的不同而被指為靜。在高職數學教學中教師授課學生應配合教師積極主動的回答問題，而在學生有疑惑需要答疑時，教師也應心平氣和一一解答。這樣緊跟老師思路知識掌握牢固，及時提出問題并解答，既幫助了學生理解數學知識不積壓疑惑知識點，也使教師了解學生的學習效果。這正是課堂上動靜結合的和諧之美。

3.3 利用茶文化中的“淡”應對高職數學教學中存在的問題

對于高職數學教學中教學體制有待提升問題，需借用茶文化中的“淡”來應對。淡，有平淡，淡然的意思。“處之泰然，失之淡然”，意思與茶文化中的“淡”是一樣的。強調事物發展隨心，隨性，隨緣。所以對于教學體制有待提升的問題，雖說理應進行全面的改進教學體制才是關鍵，但著并不是一朝一夕就完成的。所以，要以淡然的思想面對，給教育機構改革、實踐、宣傳的時間。做好自己本職工作，不能由于不可控的環境，偏離了自己對于生活的態度和做人的價值。茶文化中的“淡”告誡這我們心亂人不亂，沉穩應對，做好自己最關鍵。

通過以上問題的分析，了解到很多有關高職數學教育的相關問題，在對應的解決方案上，均是通過以茶文化的理念來應對。然而，在這其中還需重視兩個方面，一個是加強教師團隊的茶文化普及，提升茶文化素養。另一個也是加強學生的自主學習意識。教人既要育人只有教師自身與茶文化素養相融合，才會在教學中自然而然將知識滲入茶文化素養，引導學生了解茶文化素養，提升教學質量。而學生也需具備自主學習意識，才會在教師提出茶文化素養時，深入挖掘茶文化人文理念精神。有了這兩點做基礎，未來茶文化對高職數學教育的啟示會帶進到學生教師的生活中。為社會的發展也將注入茶文化的人文主義精神。

4 結語

時代進步如此之快，教育教學水平仍然以舊觀念為主，教材更新不及時，學校針對教育教學方面在著重關注專業知識，忽視基礎學科教學等等。這樣一種沒有靈魂式的教學，如同一潭死水，注入不了新的想法，摒棄不掉舊的觀念?？梢哉f我國高職教學教育目前處在瓶頸期，而茶文化的融入不僅可以幫到我們解決思想上的停滯不前，也會開解我們接納新思維開創新能力，最主要的是茶文化為高職數學注入了靈魂，從此學生在學習數學時變得不再死板，利用公式生搬硬套，體會了數學精神，領悟了數學真滴，就好似結交了一位邏輯思維能力強，知識豐富的新朋友。就茶文化帶給高職數學教學的啟示，我們可以將茶文化深入到數學的各個模塊知識中，也可以將茶文化與數學實踐相結合。學生提升專業基礎知識對專業知識的領悟能力也會大大提升。通過改進高職數學教育引入茶文化的做法，為我們高職院校培養邏輯性強，文化素養高的新一代年輕人有重要意義。高職數學作為學生的一門基礎學科，學生需要在數學理論與實踐上應用自如，更重要的是要真正融入到數學文化的理念中去。通過茶文化素養將正確的人文理念精神融入到高職數學教育中，為學生提供一個不樣的數學文化天地，增加學生的邏輯思維能力，創造力。茶文化有著豐厚的文化底蘊，它所詮釋出的理念對于學生而言不僅僅在學習數學中可以用到，更是可以用到工作生活中并受益終生。