基于“三全育人”理念加強高校學風建設研究

田小霞 陽靈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學風建設是高等學校教學工作的一項重要內容，代表一個學校的辦學水平，體現學校的教學質量、人才培養質量。自2001年以來，教育部出臺了一系列文件，均提到了學風建設。新時代加強高校學風建設是高校落實立德樹人、培養社會主義現代化建設和接班人的重要保證。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高校;學風建設

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0074-02

學風是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一個學校的氣質與靈魂。習近平在2017年對“95后”大學生的第一次回顧中強調，高校應加強校風建設，因為學校精神和學風就像陽光和空氣，決定著一切事物的發展，直接影響學生的學習和成長。良好的學風建設是高校落實立德樹人的根本任務，是學生全面發展的基礎，是教育者提升教育教學質量的重要條件。

一、“學風”的內涵

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐”，強調了“治學”問題。

學風即學校風氣，從廣義上講學風是指學校的校風、教師的教風、學生的學風的綜合體，是教師、學生在學習方法、學習態度上的表現，更是學校在治學方面的表現;狹義的學風是指學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，包括學生的學習態度、學習目的、學習方法和興趣等。

二、加強學風建設的意義

教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。

（一）落實立德樹人的根本任務

新時代加強高校學風建設是高校實現中國夢、實現大學使命的內在要求。習近平總書記在十九大報告中提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的新理念，回答了新時代“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”等根本問題，為新時代高校落實立德樹人的任務指明了方向。

（二）促進學生全面發展的基礎

學風既是高校教學工作中的一項重要內容，也是學生思想道德素質形成的重要環境，對大學生思想行為、價值取向具有潛移默化的作用。習近平總書記指出：“大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。”所以，良好的學風是大學生全面發展的基礎。

（三）提高教育教學質量的重要條件

教育事業向前發展與優良學風息息相關。（1）優良的學風是教育質量提高的需要。良好的學風可以為大學生提供舒適的外部環境、激發學生學習的熱情、調動學生學習的積極性，對學生的成長成才十分重要。（2）教師教學質量的提高，能夠發揮學生的主體性、提高學生的自主創新能力，促進優良學風的形成。

三、基于“三全育人”理念加強學風建設

在全面落實立德樹人的任務下，堅持全員、全過程、全方位育人的教育理念加強學風建設。“全員”重在強調統一各方教育資源，促進學生全面發展;“全過程”重在把握學生成長規律，關注學生思想轉變階段性需要，針對性地進行引導;“全方位”重在構建以制度建設、學業規劃、風采展示、科研創修為學風建設載體，提升學生的綜合素質。

（一）“全員”參與

1.校內教師

校內教師實行全員參與、落實職責、層層管理，成立學風管理領導小組，由學院領導成員、教研室主任、全體輔導員、班主任組成。做到學工管理隊伍與教學隊伍相配合，齊抓共管、加強學風建設。

2.學生個體與組織

學風建設中重在發掘學生自主成長的意識，通過自助、互助等形式，發揮個體的主觀能動性，如自我效能感的實現，在教師的指導下，根據自己的興趣和愛好，組建學習興趣小組或社團，充分發揮自己的優勢，展現風采、增強自信、提高自己的能力等。

3.校外人員

全員在校外參與方面主要體現在家長與社會機構兩方面。家長方面，輔導員及時向家長反饋學生在校表現，征求家長對學校管理的意見，輔導員與家長形成合力，對學生身體與心理進行關注，共同營造學生健康成長的環境;社會資源方面，針對學院的專業特色，建立實習基地，為學生的見習、實習、就業提供良好的平臺。

（二）“全過程”引導

適應期：“全過程”重在把握學生成長規律進行針對性引導與教育。新生剛入學，對學校的環境還不太熟悉，屬于適應期，在此階段，著重培養學生的紀律意識。每學期期末考試前對學生進行考試誠信教育以形成良好的學習行為習慣，增強學生對專業的認同感。

探索期：我們俗稱大二的學生處于“迷茫期”，這個階段的學生，雖然已確立學業目標與職業規劃，但卻不知道如何去實現，在此階段，通過開展學術沙龍、組織優秀學生分享學習經驗、邀請成功人士進行專題報告等活動，引導學生通過自我探索，進行學業規劃，走出“迷茫期”。

提升期：此階段主要處于大二下學期、大三上學期，在這階段重點抓專業引導教育，針對性地進行幫扶。此外，結合學科專業特點，組織各類競賽活動，如學前教育和小學教育專業開展師范生技能比賽、師范生演講比賽、講幼兒故事比賽、幼兒舞蹈創編比賽、粉筆字比賽、教案設計比賽、多媒體課件制作比賽等符合師范生特色的職業技能比賽;應用心理學專業開展心理情景劇表演、團體輔導活動競賽等特色活動比賽，提高學生的實踐能力。

收獲期：學生的軟實力與硬實力的綜合展現階段。軟實力主要是指學生的語言組織能力、人際交往能力、自我管理能力等，硬實力是學生在校期間所獲得各級各類證書與成果，如普通話等級證書、教師資格證書、計算機能力等級證書等。軟實力與硬實力相結合，提升學生的核心競爭力。

（三）“全方位”提升

1.以制度建設保障學風基礎

完善的制度建設是優良學風形成的重要保障。制度建設主要體現在成立學風管理領導小組、建立常態化的學風督查機制、健全學風激勵機制、完善學風考評制度、輔導員與班主任實施學業幫扶計劃等。以高層設計、統籌規劃、層層管理、明確職責、緊抓落實，共創良好學風。

2.以學業規劃促進自我學習

在課堂中引入學業規劃與生涯規劃理念，把擇業目標拓展到“擇行業、擇事業、擇人生”的高度進行引導。輔導員與班主任相互配合，時常與學生談心談話，全面了解每一位學生，深入分析學生的思想、心理、學習等狀況，針對性地進行幫扶，如分層次設置學習目標、提高創新意識、培養獨立解決問題的能力等。

3.以風采展示增強學習興趣

圍繞大學生的專業知識、興趣愛好、自身修養等，以自愿的方式開展學習興趣小組活動。如組織班級學生每月定期開展讀書會，讓學生以話劇、小品、演講等方式呈現讀書內容，激發學生的創造力、改善學生的學習態度，促進優良學風的形成。

4.以科研創修提升學習能力

通過引導學生參加科研實訓、學科競賽等科技創新活動，積極接觸專業領域的前沿問題，提高實踐能力與創新意識。如基于學校易班平臺、微信公眾號、微博等，組建團隊開發輕應用、理論與實踐相結合，讓學生加深對專業的了解，探索專業領域前沿知識，獨立思考，以創促學。

學風建設是系統工程，需要形成教育合力、齊抓共管。校風方面：建立健全學生學業指導機制，引領學風建設，以校風促學風;教風方面：加強師德、師風建設，以教風促學風;學風方面：充分發揮學生的主體作用，以班風促學風。堅持全員、全過程、全方位育人的教育理念促進校風、教風、學風建設。

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◎編輯 趙瑞峰