基于現代學徒制的實訓課程試點研究

馮耀明 鄭毅 孫曉莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對測繪工程技術專業兩屆學生的遙感實訓課程進行跟蹤調查，進而探索校企合作新模式下的現代學徒制，并深入分析這種新模式存在的問題，同時提出了具體解決思路，為后續學校現代學徒制的全面實施提供一定的參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;校企合作;新模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0069-03

所謂學徒制，是指在專業的從業者指導下，通過實踐學習，傳承專業經驗和技能最有效的一種方法。2015年8月5日，教育部辦公廳公布了首批現代學徒制試點單位名單。經專家評議，165家單位獲批成為首批試點單位，其中試點地區共17個，云南國土資源職業學院成功入選首批試點單位。

一、新模式的實施背景

在云南省高職教育行業中，校企合作最早的模式是學校把企業項目引入學校或是把學生送到企業，通過項目的方式去鍛煉學生的技能，同時，企業還要付給學生和學校一定的費用。這種傳統模式下，企業只有在確實有勞動力資源需求的狀況下才會尋求跟學校進行合作，而去企業的學生也無法從根本上提升技能，只能做一些簡單、重復、枯燥的基礎性工作。長此下去，既打擊了學生去企業鍛煉的積極性，也極大地降低了企業參與校企合作的熱情，同時，還阻礙了校企合作往更高層次的發展，傳統的校企合作模式已經越來越沒有活力了。

根據《云南省人民政府貫徹落實國務院關于加快發展現代職業教育決定的實施意見》（云政發〔2015〕16號）《云南省現代職業教育體系建設規劃（2015—2020年）》和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等精神，為了進一步深化全省職業教育辦學體制機制改革，探索現代職業教育人才培養模式，提高職業教育教學質量，推進職業教育與產業發展深度融合，云南國土資源職業學院適時地制定了《現代學徒制試點項目實施管理辦法》及相關制度。

在學校現在的條件下，要實施全面的現代學徒制，還有一定的時間，為了探索全面實施現代學徒制的一些基本思路，本項目主要以測繪工程專業的遙感原理與應用實訓課程為出發點，尋求以點帶面，逐步推開的方法，開展現代學徒制工作。到目前為止，該模式在2016級、2017級兩屆學生中進行了實施。

二、“實訓承包”新模式的實施流程

（一）試點企業選定

由于學校與昆明麥普測繪科技有限公司已經合作了多年，有比較好的基礎，彼此了解對方的優勢與需求，所以，學校考慮優先與昆明麥普測繪科技有限公司開展教學模式改革創新的試點，待取得成功經驗后再擴大范圍，該想法得到了企業的積極響應。

新的合作模式一改傳統的校企合作方式，按照協議，學校反過來付給企業相應的培養費用，企業對人才培養的熱情和積極性一下子調動起來了。

（二）校企合作方式

由企業抽取相關的專業技術人員和學校的專職教師組成一個團隊，共同完成整個培養過程。在這個團隊中，企業的技術人員負責實訓課程的實施，而學校選配的教師主要負責學生的管理和跟組學習。

這種模式完全以企業為主導，按生產的標準進行組織和考核。我們把這種模式叫做“實訓承包”模式。由學院提供場地，企業提供設備和師資，在校內建設仿真實習場所組織實施學院的相關實訓課程。

（三）實施內容的確定

經過企業師傅和學校教師的多次研討，制定了如下的實訓內容。

（四）實施方式

所有參與實訓的2017級本科99個學生，按學號分成10個小組，每兩個小組配備一名公司的專業技術人員，負責技術指導工作，學院配備了兩名教師負責學生的日常管理工作。

（五）成績評定

2016級的成績評定主要還是采用傳統方式，即理論成績占比20%、平時成績占比20%、實訓成績占比60%。而2017級在2016級的基礎上做了改進，成績評定主要由四部分組成，理論成績占比30%、平時成績占比10%、實訓成績占比50%、匯報成績占比10%。其中，實訓成績的評定是通過學生提交的實訓成果為依據進行評定的，而匯報成績則是以組為單位進行匯報，由評委老師經過現場提問等方式以后綜合給定的成績，這個成績作為整個小組的匯報分。

（六）開發專業課程

為了開發課程，學校成立以教務處長為核心，由帶隊教師、相關專業教師、企業生產技術與管理人員共同參與的課程開發團隊。經過企業和學校多輪的論證、修改和完善，最終確定了課程的開發。本次制定的課程開發體系具有一個鮮明特點，那就是內容緊貼生產實際，課程內容的實用性更強，便于學生在實習崗位上學習，也有助于提高生產效率。

三、新模式實施情況統計分析

（一）成績評定對比分析

本項目成績評定對比分析主要針對2016級參與實訓的80名學生和2017級參加實訓的99名學生，分別從理論考試、實操、平時成績和綜合成績四個方面做了對比。

1.理論考試

從筆試成績的統計可以看出，兩屆學生普遍的理論成績雖然都不是太理想，但是相比較而言17級比16級還是有所改善。2016級同學的成績普遍集中在21～40、41～60分這兩個階段，占比達到了93.75%，17級同學的成績普遍集中在41～60、>60分這兩個階段，占比達到了90.91%.

經過分析，我們認為其原因可能是兩方面的：（1）企業師傅的理論教授水平在第一年的基礎上有所提升;（2）雖然已經是本科生了，但還是延續了高職高專學生強動手、弱理論的傳統。

2.實操考試

從實操成績的對比可以看出，2017級和2016級在0～60、>90這兩個分數段的學生占比分別是79.80%和70%，而61～90分數段的學生占比分別是20.20%和30.00%。這也反映出大多數學生還是偏好實際操作的特點。

3.平時成績

平時成績主要從出席、缺習和遲到三個方面進行考核，對于2016級的學生完全是由企業師傅進行管理的，而2017級是學校教師和企業師傅共同管理。

從統計可以看出，大多數學生還是能遵守實訓秩序的，但是學校教師和企業師傅共同參與學生管理之后，0～60分階段的學生占比由2016級的20.00%降低至了2017級的11.11%。作為“實訓承包”新模式，學校教師還是要積極參與學生的管理，這樣才有助于實訓的順利實施。

4.綜合成績

從表5可以看出，評定的內容和方式改進之后，在60～85這個階段的學生成績人數占比由2016級的83.75%提高到了2017級學生的98.99%。

（二）“實訓承包”新模式問題分析

通過對2016級、2017級學生的問卷調查統計分析，我們可以看出，這種“實訓承包”模式目前存在的問題主要集中在以下幾個方面。

1.企業的思維模式有待進一步轉變

對于新的實訓組織方式，很多學生期待的是能身臨其境地感受生產場景，提前了解企業的生產制度以及企業和學校的不同，為今后走上工作崗位奠定一定的基礎。但是企業教學的弱點也暴露無遺。受傳統模式的影響，企業師傅還是本著技術保密的心態來指導學生，忽略了自己的身份已經悄然發生了轉變，面向的對象也發生了變化。同時，為了節約成本，杜絕安全事故，提前航拍了整個測區的數據，學生對無人機的操作還只是停留在演示層面。

2.企業師傅的授課方式需要進一步規范

生產單位的優勢在于實踐操作，雖然也在做技術培訓，但是目的性比較明確，而且面向的對象是有一定工作經驗的技術人員，所以效果相對比較理想。當授課對象變成學生之后，企業師傅對理論性內容的課堂把握就明顯偏弱了，學生一時還很難適應這樣的培訓方式。這個從2016級、2017級學生的反饋中得到了明顯的體現。

3.實訓內容和時間安排有待進一步優化

本次校企合作在這種新模式下，實訓內容的安排對企業的技術人員來講，可以超前完成，但對學生來說還是稍顯吃力。同時，時間的安排上也反映出大多數學生都覺得時間比較緊張，導致最終的質量成果不盡如人意。

4.校企參與人員合作還不夠密切

這種“實訓承包”模式給學校的參與教師造成了一種錯覺，認為既然實訓課程已經承包給企業了，那么就跟參與教師關系不太大了，導致在工作協調、資源配置等方面出現了很多不順暢。

5.質量評價體系需進一步完善

由于實訓涉及的學生人數比較多，而且學生來自昆明冶金高等專科學校、云南國土資源職業學院、云南能源職業技術學院、玉溪農業職業技術學院、玉溪農業職業技術學院、云南錫業職業技術學院、云南交通職業技術職院和文山學院共七所高職院校的不同專業，因此，任何一個考核環節設置不合理，都會使整個評價體系失去其客觀、公正性。

四、總結

作為一種新的模式，如何才能做到既提高企業參與的熱情和積極性，同時又可以很好地把控實訓質量，讓學生真正有所收獲，就變得非常重要了。

通過兩年的跟蹤調查，我們認為，要達到上述目標，需從以下幾個方面入手：

（1）加大校企雙方的支持力度，為新模式的實施創造良好的政策環境。（2）注重學生專業能力培養的同時，加強對學生的引導。（3）優化實訓時間和實訓內容，保證實訓任務的完成質量。（4）加強企業師傅和學校教師之間的緊密協作。（5）改革評價模式。

構建對企業師傅、學校教師、實訓學生三者的全方位評價模式，對企業師傅和學校教師評價而言，可以從頂層約束和激勵他們的潛能，更好地為實訓學生提供良好的教學質量。對實訓學生而言，以能力為標準，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合，積極構建第三方評價機制，由行業、企業和中介機構對實習生實訓效果進行達標考核。

總之，“實訓承包”新模式的引入優化配置了學校和企業的資源，提高了實訓教學的質量。

參考文獻：

[1]關晶，石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011（31）：77-83.

[2]甘成君.職業學校實訓教學改革的探索[J].職業技術教育，2008（8）：45-46，82.

◎編輯 馮永霞