“學科群”下非全日制研究生工程創新能力培養模式研究

曾飛 李公法

[摘? ? ? ? ? ?要]? 非全日制研究生培養有利于全面提升高等學校高層次人才培養質量。武漢科技大學機械自動化學院緊跟落實深化研究生培養模式改革，深入剖析非全日制研究生學習性質和職業優勢，依托學科群建設，融入現代智能制造領域新技術與新方法，交叉和融合全校智能制造相關專業優質資源，完善校內和校外導師隊伍，探索非全日制研究生人才培養模式，讓學生分別從校企聯合培養、學術研討、創新訓練項目等方面展開系統、全面的訓練，從而鍛造自身的創新品質和創新能力，鑄建鋼鐵般的“卓越”素質和創新精神。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學科群;非全日制研究生;工程創新;培養模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0118-02

制造業是國民經濟的主體，是興國之本、強國之基。2015年3月，李克強首次提出“中國制造2025”宏大計劃后，急需大量高層次創新型機械人才來實現制造強國戰略目標。作為培育人才的重要機構，高校積極拓寬高層次專門人才培養渠道，增加非全日制研究生年招生數量，落實深化研究生培養模式改革，為我國成為引領世界制造業發展的制造強國提供人才保障。然而，受教育形式所限，非全日制碩士人才培養弊端逐漸顯現，教育理念和培養方式脫節、日常管理和德育工作缺位、就業管理和創業服務滯后，因此，如何創新非全日制研究生培養模式，培養更多高層次創新人才成為當今要解決的迫切問題。

武漢科技大學機械自動化學院于1960年辦學，1981年成為我國首批碩士學位授權點設點單位。在研究生人才培養過程中，始終貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》和教育部、國務院學位委員會印發《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》所提出的要求，認真領會學科內涵和人才培養精髓，把握非全日制研究生“卓越”素質培養內核，以“彰顯優勢、強化特色、挖掘潛力、校企共建”為建設思路，推行“校企合作、協同育人”多元化聯合培養，培養具有卓越素質機械工程高層次人才，為地方走新型工業化發展道路、建設創新型城市和人才強城戰略提供有力人才保障。經過多年不懈探索和努力獲得了豐碩成果，專業特色逐步彰顯，高端人才培養質量具有較高社會聲譽。

一、非全日制研究生培養方案制定方法

非全日制研究生屬于兼顧學習和工作的一種非脫產研究生類型，課程學習、課題研究、論文寫作等學術任務安排時間相對較為靈活。為提高非全日制研究培養質量，交叉融合汽車制造、電子信息、控制工程等多學科制定以下方法。

1.采用全面發放調查問卷，重點深入調查武漢鋼鐵（集團）公司、武漢武船機電模塊有限責任公司等知名企業，加強與制造業及湖北省機械工程協會溝通等措施，廣泛征求相關企業對高層次非全日制研究生能力需求意見制定非全日制研究生人才培養方案。

2.依托“綠色鋼鐵智能裝備與系統”學科群，自主設置“中國制造2025”相關前沿或專題課程，增設現代裝備智能檢測技術、智能裝備協同控制等課程，設計以解決企業問題為導向的學術訓練模塊，增加到校外研究生聯合培養基地、優秀企業開展實踐研究環節，形成“1+0.5+0.5+1”（一年的校內學習+半年的學術訓練+半年的校外專業實習+一年學位論文撰寫答辯）以及“1+1+1”（一年校內學習+一年校外實踐研究+一年學位論文撰寫答辯）或“1.5+0.5+0.5+0.5”（一年半校內學習+半年校外實習+回校半年學術訓練+半年校內學位論文撰寫答辯）等彈性學習方式等，凸顯非全日制研究生工程創新及實踐能力的培養。

3.強化實踐基地建設，建立優勢企業研究生聯合培養基地。學院可通過校企聯合招收非全日制研究生，采用“協同發展、合作育人”方式聯合培養，鼓勵非全日制研究生在自身工作企業或聯合培養基地挖掘相關研究課題。通過前期有計劃（指標）、中期有報告（檢查）、后期有考核（反饋）等措施，確保研究生聯合培養基地對提高非全日制研究生工程實踐能力的作用得到發揮。

二、“學科群”非全日制研究生創新工程能力培養

“中國制造2025”及“互聯網+”戰略對機械制造業學科交叉性高層次創新型人才需求，為機械專業研究生人才培養模式改革提供了良好的契機。

（一）強化導師隊伍建設

1.引進學科專業領軍人才;加強現有師資的培養，提高國際化水平;積極申報省部級研究生“優秀教學團隊”。

2.堅持為我所用原則，采取“雙聘”“兼職”“短期來校工作”等方式，邀請科研院所、知名高校著名學者，企業、公司技術專家骨干來校講學，傳授知識與經驗;吸引美國休斯頓大學宋鋼兵教授、西班牙塞維利亞大學Framinan教授、英國卡迪夫大學LIU YING教授等來我院培養研究生。此外，充分發揮校外“實踐中心”“教學基地”中兼職導師的指導、監督作用。

3.加強師資的國內、國際交流，加大對導師海外學習或學術交流資助力度，提高導師隊伍的國際化水平。強化與國內外高校的合作研究，開闊教師的眼界，提升教學水平。

4.推廣“校內+校外”的非全日制研究生雙導師制，校內遴選學術水平高、責任心強的優秀教師，校外聘任機械學科領域專家、實踐經驗豐富的行業企業專家及境外專家，優化導師結構。

（二）加強非全日制研究生學術能力

1.從引導學生形成科學研究方法入手、從課外科技創新活動平臺入手，從強化新一代智能制造科技尖端、前沿領域引導教育入手、從提高學生工程創新能力入手，以養成引導教育為重點，營造快樂科學研究氛圍，通過自主設立“非全日制研究生論文培育項目”“非全日制研究生創新課題”“未來科學家計劃項目”等，激勵在校研究生開展自主選題的創新研究工作。

2.繼續開展分層次多樣化學生課外學術活動，如開展“機械工程”學科學術夏令營、“研究生學術論壇”等方式，打造創新實踐環境，營造良好的科研氛圍，培養學術科學素養和創新能力。組織上突出一個“面”字，即想方設法擴大非全日制研究生對各類活動的參與面。

3.運用“實習—實踐—創業”的培養模式，以學校科技創業園為依托，以項目化資助運作為途徑，設立創業基金及完善項目化資助運作程序資助研究生創業項目，完善創業教育體系，培養創業能力，提高非全日制研究生的創業實踐能力。

（三）落實研究實踐基地

發揮校企共建聯合實驗室、校外產學研基地、實驗示范中心的立體化實踐基地優勢，以機械自動化學院擁有的教育部重點實驗室、國家級示范中心等為依托，加固立體化人才培養基地;開展以獲得資質認證為標志的技能實訓，使學生成為“雙證型學生”;通過與企業、研究所聯合培養，培養學生解決實際工程問題的能力。

（四）完善非全日制研究生教學資源

確定新一代智能制造發展下機械工程專業特色方向，以人才培養方案為依據，專業前沿課程為重點，國家級精品課程為基礎，系統科學規劃研究生課程體系;以選用優秀教材為主，輔以自己精編教材的建設思路，加強課程、教材建設，探索在線開放教學模式，提供非全日制研究生多樣、靈活的學習方式。

落實課程建設責任制，采取課程建設立項資助。在教材建設上結合學院機械學科特點及當前行業發展趨勢，強調選用前沿性和針對性強的優秀統編教材，突出能力培養的核心要求。

探索研究生在線開放教學模式，開發在線優質資源平臺，建設一批與行業緊密結合的優質資源，滿足非全日制研究生自主探究學習要求。

三、“學科群”非全日制研究生培養成效

本文研究緊跟國家智能制造發展趨勢及人才需求，通過專業建設方案、課程體系、教材建設、課程教學模式、特色化導師隊伍、跨單位聯合培養以及服務地方產業等方面展開理論研究和實踐探索，對機械專業高層次創新人才培養起到了示范作用。機械行業企事業單位可深度參與制定研究生人才培養方案，同時，學生可申請獲批校企合作項目或“非全日制研究生創新計劃項目”，實現校企間機械工程專業人才培養的無縫銜接。

學院制定完善的激勵措施，鼓勵學院資深教授及校企合作能力強的導師吸納非全日制研究生參與科學研究。選拔時間充裕且高素質拔尖人才進入教師開辦的公司進行科學研究和實踐鍛煉。基金資助形式促進了非全日制研究生創新實驗項目成果化;遴選企業高級工程師與校內導師共同指導，激發學生學習的激情，保障學生未來職業發展和“卓越”素質培養。隨著該模式實施及“學科群”理念灌輸滲透，極大地提高了非全日制研究生培養質量，為國家智能制造發展提供強有力的人才保障。學生作為主要完成人獲湖北省科技進步獎3項、武漢市科技進步獎1項。新增企業共建實驗室8個，強化了教師隊伍建設（2018年新增產學研項目10項，國家重點研發儀器項目1項，國家自然科學基金項目18項），提高了非全日制研究生培養質量（獲創新創業計劃項目14項，發表SCI期刊論文30多篇，獲省級或行業優秀學位論文20余篇）。深化了制造行業“科教興國”“人才強國”戰略意識，實現了地方高水平大學高層次人才培養質量跨越式發展。

四、結語

武漢科技大學機械自動化學院“學科群”下非全日制研究生工程創新能力培養，加深非全日制研究生培養模式轉變與機制創新，提升了地方高水平大學非全日制研究生培養水平，現已取得較好的效果。非全日制研究生人才培養實施過程對培養方案制定、師資隊伍建設及“學科群”下課程資源建設都有借鑒意義，它是“學科群”與人才培養科學化、規范化、高效性目標相結合的一次積極探索與實踐，為開拓地方高校非全日制研究生工程教育模式提供了一種新思路。

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◎編輯 武生智