以智能制造為驅動培養應用型人才工程能力和素養

盧軍 高先和 石朝毅 周澤華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用型人才工程能力和素養是指從事工程實踐的工程專業技術人員的一種能力素養，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性。工程能力和素養的形成并非只是簡單的綜合，而是一個復雜的漸進過程，需將不同學科知識和素養融合在工程實踐活動中，使素養在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標化。而當代大學生工程能力和素養的培養，體現在教育全過程，滲透在教學的每一個環節，因此培養應用型人才工程能力和素養需要探索課程教學與實踐相結合的教學方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程能力;工程實踐;智能制造;工程素養

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0128-02

一、引言

智能制造工程是一項推動我國由制造大國向智能制造強國轉變的重大項目，具有良好工程實踐能力的應用型人才是實現智能制造的重要支撐和關鍵要素。高校培養的畢業生要能符合所在行業企業的人才需求。隨著當下科技進步發展，代表著現代工業化建設正逐步從自動化時代向智能化時代的前進，智能制造正在開啟我國科技創新水平、生產制造智能化和社會經濟快速發展的時代。因此，高校需要結合市場人才戰略需求和“工程教育專業認證”的培養目標，積極構建應用型人才工程能力和素養培養方案。高校需根據企業實際所需人才能力，將能力細分到各模塊中，通過各模塊的理論課程、實驗和實踐實訓環節進行培養和支撐，形成一個完善的能力培養和輸出體系。

根據應用型人才培養目標和學生綜合素質能力的提升需求，結合市場需求和工科專業背景，通過校企融合和建設企業級工程實訓中心培養應用型人才工程能力和素養。同時依托“工程教育專業認證”標準，建立符合實際需求的工程實踐能力培養方案和培養體系，逐步完善和優化學生培養質量監控體系與評價體系。

二、應用型人才工程能力和素養培養

（一）校企融合，協同創新促進

高校培養的畢業生要服務于所在行業企業，因此高校的教學要解決以下問題：（1）解決教學內容落后于技術發展的問題;

（2）解決畢業生工程能力和素養不高的問題;（3）解決畢業生創新創業能力不高的問題;（4）解決應用型工程人才培養質量保障與評價的問題。

1.緊跟行業企業技術最新進展，行業企業參與工程實踐培養方案制定。聘請企業工程師為學生導師，開展所在行業企業新技術發展介紹;結合學科前沿與智能制造產業實際需求，行業企業深度參與制定工程實踐培養方案，制定符合產業需求的工程實踐培養方案。

2.結合產業需求，開展工程實踐應用。學生在校實訓即可獲得實際的工程項目開發經歷，將項目任務進行分工，引領學生逐步參與并承擔項目任務，包括企業技術需求調研、方案設計、研發、制作、調試、交付、技術支持與服務等環節，綜合考慮項目開發流程、開發周期、產品性能及技術指標、成本、對環境是否產生污染和是否有悖于倫理道德等方面，力求在提高工程實踐能力的同時，培養學生的工程素養和職業道德。

3.結合學生志趣，培養學生的創新創業能力。學生通過課程學習和參與校企項目，培養了工程能力和素養，同時增長了見識和體會，因此在教學中引入問題探究式學習、案例討論式學習和項目參與式學習等，拓展學生思維。

4.行業企業深度參與應用型人才的整個培養過程，結合產業發展現狀以及未來發展趨勢，建立具有實用性和前瞻性的工程實踐能力培養方案和培養體系;以能力輸出為導向，建立完善的質量監控與評價體系和高效的資源保障機制，以期建成具有可復制性、可推廣性的工程實踐能力培養體系標準。

在解決教學內容落后于技術發展的問題上，采用“雙元制”，讓企業參與高校的教學以及人才培養方案的制定，可以有效整合行業企業優勢與優質辦學資源，培養具有國際競爭力的應用型拔尖人才;在解決畢業生工程能力和素養不高的問題上，依托學校協同中心或其他科研平臺，以項目開發促進科研能力培養，使學生深度參與智能制造、國防科研以及“一帶一路”相關行業產業項目研發過程;在解決畢業生創新創業能力不高的問題上，結合學生志趣，參與企業實際工程項目，真題真做，與行業企業零距離開展工程實訓，將理論學習、興趣和產品研發設計形成完整的學習鏈;在解決應用型工程人才培養質量保障與評價的問題上，高校和企業聯合制定人才培養方案和培養體系，以能力培養為導向，逐步健全和完善整個人才培養方案、培養體系以及評價標準。

（二）建設企業級工程實訓中心，培養學生工程能力和素養

1.建設企業級工程實訓中心

為了實現學生的能力輸出和培養，為實現高校的學習與企業的無縫對接，讓學生具備實際的生產實踐經歷，高校要建立與實際生產過程相關的工程實訓中心，工程實訓中心就是一比一的企業實際生產過程，逐步培養學生在實踐中的問題分析和解決能力，培養學生的組織紀律性、工作作風和電子工程師的職業道德。通過將理論設計與實際生產過程相結合的培養方式，為后期進行實際的工程實踐打下基礎。

建設企業級PCB工程實訓中心和SMT工程實訓中心（以下簡稱“工程實訓中心”），工程實訓中心還原企業實際生產管理過程，將理論所學進行實際的工程應用，通過工程應用進行反饋和檢驗，而工程實訓中心進行的訓練并非單純的驗證性實驗，學生進行的工作就是企業的實際生產，學生對整個實訓過程任務分配、進度安排、耗材使用、驗收組裝進行綜合管理，在指定的期間完成實訓任務。通過將學生融入企業實際研發設計和生產管理過程中，培養應用型人才工程能力和素養。構建了以“工程實訓中心”為主體的培養應用型人才工程能力和素養平臺，工程實訓中心從培養理念、管理模式和成果方面進行了全面建設。通過這樣的實訓，學生在生產過程中解決復雜工程問題的能力、管理、協同工作和交流、個人職業道德素養方面都有培養和提升。

2.成立智能制造俱樂部，指導、傳承和管理

為更好地培養學生工程實踐能力和工程素養，配合工程實訓中心教學和管理工作的開展，基于智能制造俱樂部（以下簡稱“俱樂部”）模式培養學生能力和素養，注重教師指導和學生傳承管理。“俱樂部”由初級、中級和高級會員組成，初級會員主要完成工程實訓中心管理、助理培訓和參加學科競賽，提高自身綜合能力;中級會員接受指導教師針對性培訓，主要以企業的實際工程項目需求為基礎，實際參與企業項目;高級會員進入創新創業基地，主持或參加創新創業基地企業項目或自主創業，與企業的實際生產相接軌，使高校培養的應用型人才培養直接面向工程化，全面促進學生知識、能力和素養全面發展。

同時結合學校的科研發展和校企合作資源，俱樂部中級會員通過前期的培訓和學習，逐步參與教師科研項目，包括縱向課題項目和橫向課題項目，學生參與的課題可直接作為學生的畢業設計論文，教學和科研相互支撐是科研促教學的體現。通過參與實際項目，學生能進一步體會設計制作一個產品的生產過程，需要考慮產品使用的便捷度、穩定性、所設計產品對環境污染的問題以及職業道德方面的問題。

創新型人才才是現代社會急需的人才，因此智能制造俱樂部每周有專門的“頭腦風暴”會議，鼓勵學生提出大膽設想，逐步培養學生的創新潛能，同時鼓勵學生在符合創業的條件下自主創業，重點解決社會痛點問題和設計具有創新性的產品。因此高級會員在具備專業技能、解決一定工程問題等素質能力的基礎上，還需要有一定的創新能力，在最大限度上挖掘學生的創新潛能。因此智能制造俱樂部的任務是配合工程實訓中心，進行人才的培養、傳承和創新能力的挖掘。

三、總結

國家的發展需要高技能的應用型人才，因此社會對應用型人才能力的需求提升到一個新的高度。面對新形勢下的高技能應用型人才需求，高校的應用型人才培養必須落到實處，實現高校與企業的無縫對接，保證應用型人才在知識、能力和素養方面的全面培養和提升。因此教學的環節不能只注重于以知識輸入為主，要以社會和企業實際需求的能力輸出為導向，將社會和企業需求的能力進行細化分解，通過相關課程的開設從而支撐學生能力的培養。根據國家工程教育通用標準培養目標，培養的畢業生符合學校定位、適應社會經濟發展的需要，在畢業后5年左右在就業層次、類型、優勢就業領域內所取得的成就，而這里所提及的是全部的學生，因此培養符合國家標準的應用型人才工程能力和素養，還需要有效措施和教學方法相結合逐步提高。

市場需求進一步加速推動了中國應用型人才的培養，應用型人才“工匠精神”的培養關系到科研和制造的發展，而“工匠精神”形成和培養需要在實踐過程中不斷積累、學習和引導，而這個過程著重體現在高校的應用型人才培養方案里，注重學生以能力輸出為導向，逐步培養學生在知識、專業技能、職業道德、創新融合能力上的提升。

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◎編輯 馬燕萍