幼兒園語言教育活動的方法與策略

夏萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒園教育是教育的起點。越來越多的家長與教育者都意識到幼兒教育的重要意義。幼兒園語言教育是幼兒教育的重要部分，語言教育得當將為幼兒其他方面的發展打下良好的基礎。因此，從幼兒園與家庭兩個方面，簡要地分析幼兒園語言教育活動的方法與策略，以期能夠有所收獲和突破。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園教學;語言教育;方法策略

[中圖分類號] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0130-02

幼兒階段是孩子語言發展的重要階段。這一期間幼兒的語言基礎打牢，語言能力也就能得到飛速發展，同時也會為他們后續的學習助益良多。許多幼兒教師與家長都注意到了幼兒語言學習的重要作用，不僅僅在教育與生活中，注重語言教育，而且教育者所做的相關研究也卷帙浩繁。許多研究特別著重幼兒園內語言環境的創造，然而幼兒教育不應僅僅止步于園內，同時也應建立全面的語言環境，將語言教育深入幼兒生活之中。因此本文也將簡單地分析家庭內幼兒語言教育的方法與策略，強調家庭與幼兒園之間的密切溝通，爭取對幼兒園語言教育活動的方法與策略做一個全面探討。

一、創造良好的幼兒園語言環境

如今的社會現狀使幼兒在家很難與除親人以外的他人溝通，幼兒園將是孩童鍛煉語言能力的重要場所。因此，幼兒教育工作者應該尤為重視在園內創造良好的語言環境。

（一）鼓勵幼兒運用語言

“說錯”并不重要，重要的是多說。特別是在小班教學之中，許多幼兒甚至不能完整地說出句子，即使能說出簡單句子也存在語法混亂的問題。例如一些孩子只能簡單地重復單詞，有的則是動詞、量詞、名詞混用。這些情況實際上是非常普遍的，這是幼兒在學習運用語言。在這些錯誤的語言使用過程中，他們才能逐漸建立自己正確的語言系統。

幼兒時期，孩子的心靈更加柔弱，作為幼兒教師，最為重要的是明白孩子絕對不能等同于成人。即使要與孩子溝通，也應該理解孩子心靈的脆弱。因此，作為幼兒教師，尤為重要的是鼓勵孩子運用語言，即使他們使用錯誤的語法，也不應當打壓和嚴厲地指責。有的教師在幼兒“說錯”以后，在全班學生面前對孩子進行糾正，甚至指責。在這種情況發生以后，大部分幼兒的心靈受挫，反倒更加不愿意開口說話，導致后續的語言運用機會更少，也更晚地建立自己的語言體系。鼓勵將會使得幼兒更加自信，也更愿意當眾表達自己的情感。

當然在幼兒犯錯的時候，教師并非順應他們的錯誤，而是應當給予正確地引導，例如以提問的方式誘導孩子說出正確的語言。一旦幼兒說出正確的語法與語序，教師一定要給予鼓勵與贊揚，這有利于幼兒記住正確的語法與語序。

（二）在日常生活中使用語言

刻意的訓練反而不如將語言訓練放入日常生活。有的教師傾向于在課堂之上對幼兒的語言進行刻意訓練，然而這種教育方法并不高效。幼兒的理解能力有限，集中能力也有限，刻意的訓練并不會在他們記憶中留下深刻的影響。因此，在刻意訓練的基礎之上，還要引導他們在日常生活中使用語言。

教學中常常遇到的情況是孩子很害羞。一方面，在課堂上也不愛發言，不愛積極參與課堂上教師的提問，另一方面，在和其他幼兒交朋友的過程中很內斂，不太主動。這種情況的孩子很多，有時候家長會表現得很著急，因為日常語言鍛煉得少，所以他們更加不愛表達。然而這也并非是缺陷，而是性格比較內向。所以幼兒教師正確的方式應該是找到其他比較熱情活潑的孩子，鼓勵這些活潑的孩子與內斂的孩子多接觸，多說話，鼓勵他們多交流。這些活潑的孩子語言能力通常比較好，在溝通之中，他們互相講趣事，互相玩笑，非常有利于鍛煉內斂孩子的語言能力。并且在這些內斂的孩子有了朋友以后，他們自己也更加傾向于和人溝通，很多幼兒的性格也變得更加活潑，也不害怕交朋友了。

幼兒教師要注意每個孩子的性格特點，引導他們在日常生活中使用語言。幼兒教師雖然要尊重孩子脆弱的心靈，但同時也應當學會與孩子平等溝通。語言能力不是強制刻意就能達到好的效果。幼兒并非要明白語法，而是在多說多練中，自然而然地學會使用。

（三）在游戲與學習中活用語言

幼兒的注意力遠不如年齡大一點的孩子，幼師需要用夸張和娛樂的手法，才能吸引幼兒的注意力，因此幼兒園的許多教學過程都是在游戲中實現的。幼兒教師從事語言教育活動也應該從游戲等方面入手，寓教于樂。例如，兒歌教學是非常好的鍛煉語言能力的活動。一方面，通過瑯瑯上口的歌曲，許多尚且不能夠說長句子的孩子，也能在唱歌的時候表達長的句子，另一方面，歌曲中富有教育意義的歌詞幫助孩子理解知識。很多歌曲通過歌詞教會孩子數數和學習英文字母。幼兒也樂意唱歌。歌曲教學不僅僅是課堂上實現，幼兒也樂意在課后繼續歌唱，進一步加強他們對語言的運用。

除此以外，講故事是極為有效的鍛煉幼兒語言能力的方式。幼兒學習語言教育的目的絕非只是簡單地教會孩子“說話”而已，更為重要的是培養孩子勇于表達和邏輯思維能力。幼兒教師將幼兒喜愛的故事改編成為游戲，如鼓勵孩子扮演故事中的角色，把自己當作故事中的人物表達自己的感受。在這一過程之中，幼兒通過游戲學會如何說話，幫助他們敢于表演，明白故事應該如何講述。

因此幼兒園的游戲設置絕不能簡簡單單就為了是娛樂而已。如果只是簡單的游戲，幼兒學到的僅僅只是如何“玩耍”，而沒有在幼兒園得到應得到的訓練。實際上，幼兒階段也是培養學習能力、邏輯思維能力和性格發展的重要階段。不重視這一階段，是對這一階段的浪費，將耽擱孩子大腦發育。所以幼兒教師應該精心設計游戲，寓教于樂，讓幼兒在快樂地游戲中有所收獲。

二、創造有效的家庭語言環境

家庭是孩子成長中極為重要的一環。良好的家庭環境的缺失將對孩子的一生產生深遠的影響。而幼兒教師在教學過程中，不僅應當與孩子互動，也應當與父母互動，努力為幼兒建構一個全面、健康、高效、和諧的語言環境。

（一）建立健康的親子溝通

近年來，教育工作者越來越發現親子溝通會對孩子的教育產生重要影響。過少的親子溝通或家長在教育過程中缺失，使家長不能了解孩子的性格。面對家長的指令，孩子也容易對家長產生抵觸情緒。反之，當親子之間溝通順暢則能產生良好的效果，使親子關系更加親密。這一情況貫穿教育的全過程，幼兒教育也不能避免。

親子溝通同樣將對幼兒語言教育產生極為重要的影響。例如家長在每天接送幼兒的時候，就可以嘗試和他們多說說話，詢問當天幼兒園發生的事情，孩子在復述故事的過程中鍛煉他們的語言能力。隨著手機等電子設備的普及，有的家長為了不讓孩子亂跑，習慣于在吃飯過程中播放視頻，家長自己甚至也在玩手機。然而這一習慣并不有利于幼兒的健康。如果能把這一段時間加以利用，將會有助于孩子語言的發展。日積月累，不僅孩子的語言能力得到了提升，并且一旦孩子心理出現什么狀況，家長也可以及時作出反應。

家長還應該將孩子作為一個完整的個體，平等與之溝通。有的家長在親子溝通過程中，強硬地施加自己的習慣。比如一些幼兒比較內斂，一開始不愿意主動交朋友，而家長則強硬地逼迫。這不僅不會幫助孩子養成好的語言習慣和生活習慣，還容易起到相反的效果。所以家長應該明白，親子溝通并非簡單地對話，而是在尊重孩子的意愿之上，對其進行引導，鼓勵其多說多做。

（二）養成良好的語言習慣

很多家長容易忽略言傳身教的影響。有的家長在日常表達過程中，就容易說一些不文雅的詞匯。孩子在日常生活中，也就容易接觸到這些不雅詞匯。這些詞匯對已經成年的家長而言，可能并沒有什么影響。然而對于語言體系還沒有建立的幼兒而言，他們很容易胡亂使用這些詞匯，并且不分場合和地點。

幼兒教師常常遇到的案例是，有的家長不僅僅在日常生活中使用這些語言，甚至教幼兒說這些詞匯，幼兒口中說出的不雅詞匯導致的反差成為成人的娛樂。因為家長的不正確鼓勵，孩子甚至在課堂上使用這些語言，有的也使用不雅詞匯侮辱同學。因此幼兒教師在和家長溝通中，應該傳達給家長，家長言行將影響孩子的一生。

家長應該盡量避免在孩子面前說不合適、不文雅的話語。不僅如此，當幼兒在別處習得了不雅詞匯，家長應該及時制止，絕不能覺得這只是簡單的玩笑。家長的笑將對孩子形成鼓勵，不雅詞匯將會不斷地被孩子使用。

（三）形成家庭與幼兒園的有效互動

幼兒園與家長之間應該建立有效溝通。對于幼兒園而言，應該及時將孩子的學習狀況反饋給家長。例如建立家長群，幼兒教師每天對孩子的情況進行溝通。建立評估制度，及時對家長反饋孩子的情況。有時候幼兒在園內受了委屈，出現了狀況，然而家長并沒有及時了解。如果沒有及時地疏導，孩子容易產生一些心理問題，不愿在園里主動溝通。長此以往，這一情況極其容易造成孩子不愛溝通，也不會利于他們語言能力的發展。

另外，家長也應該及時將家庭情況與幼兒教師溝通。有時候家庭中，例如出現父母爭吵等家庭問題，幼兒心理受挫。或者在家庭教育中，家長不知道應該如何處理孩子的情況，此時就應該及時與幼兒園溝通，努力在園方的配合之下，給幼兒營造良好的學習環境。只有幼兒的心理狀況良好，學習能力才會提高，才愿意與人主動溝通，發展自身的語言能力，建立自己的語言體系。

幼兒園時期的語言教育活動將會對幼兒產生深遠的影響。幼兒教育不應止步于幼兒園，也不應止步于家庭教育。幼兒期間的語言教育也同樣如此，只有通過家庭與幼兒園的雙向配合，父母才能了解孩子在幼兒園的學習情況，幼兒教師也才能根據孩子的家庭情況作出合適的教學調整，孩子的語言能力才能正常地發展。孩子的健康成長既是家長所愿，也是幼兒教育工作者所愿。幼兒教育者還應該基于已有的研究成果和真實情況，給幼兒教育活動給出更多的指導，為孩子健康發展繼續努力。

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◎編輯 武生智