“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政教育面臨的問題及其對策探討

曾錦昌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國教育體制的深化改革，推動(dòng)了高職院校職業(yè)教育的不斷發(fā)展，也逐漸形成了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。高職院校所開設(shè)的專業(yè)一般以技術(shù)型為主，且在日常的教學(xué)過程中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)出更多技術(shù)型應(yīng)用人才的目標(biāo)。但是，國內(nèi)眾多高職院校在“工學(xué)結(jié)合”模式下，對學(xué)生進(jìn)行思政教育仍舊存在較大的問題。基于此，主要就“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政教育所面臨的問題進(jìn)行了全面的分析和探究，從而提出行之有效的解決措施，希望能夠進(jìn)一步改善高職院校思政教育的匱乏局面，推動(dòng)我國高職院校教育體系的穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)性人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“工學(xué)結(jié)合”模式;高職院校思政教育;問題;解決措施

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0194-02

我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的現(xiàn)代化發(fā)展，對人才的需求量也有所增長。與傳統(tǒng)的高校教育體系以及教育理念有所不同，現(xiàn)代化高校教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力。“工學(xué)結(jié)合”便是高職院校進(jìn)行教育改革所采取的方式之一，并被廣泛應(yīng)用到全國各地各大高職院校教育體系建設(shè)中。由于該模式所提倡的是學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高自我專業(yè)技能，從而形成自我知識體系，在實(shí)際生產(chǎn)中充分體現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值以及個(gè)人價(jià)值。伴隨著“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)的開展，若繼續(xù)采取原有的高職院校思政教育方法必將出現(xiàn)諸多問題。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政教育存在的問題

（一）學(xué)生思想問題

1.學(xué)生對“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的認(rèn)識不充分

由于該模式的提出和發(fā)展都處于不斷摸索的階段，因此，眾多高校會(huì)根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況來進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)變或?qū)嵺`，而忽略了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的宣傳。因此，高職院校學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中只能被動(dòng)接受，甚至一大批學(xué)生在畢業(yè)以后才慢慢懂得學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程以及企業(yè)實(shí)習(xí)的目的。學(xué)生對該學(xué)習(xí)模式的概念模糊，會(huì)在很多方面影響學(xué)生擁有正確的思想觀和價(jià)值觀，認(rèn)為學(xué)校安排長時(shí)間的實(shí)習(xí)，是沒有作用的或者在實(shí)習(xí)期間，仍然以學(xué)生的身份來對待工作，缺乏吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神品質(zhì)，始終以學(xué)生的身份來降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正意義上對自己進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對“工學(xué)結(jié)合”模式的應(yīng)用沒有心理準(zhǔn)備

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是以面向企業(yè)輸出技術(shù)性人才為核心要點(diǎn)，需要學(xué)校與地方企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)、人才供給協(xié)議，讓學(xué)生投身到企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值。對這一點(diǎn)，許多學(xué)生習(xí)慣了學(xué)校輕松、理想、自由的學(xué)習(xí)氛圍，一旦讓他們步入社會(huì)，便需要對自我行為進(jìn)行約束，再加上日常工作的難度和強(qiáng)度對還未畢業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)際跨度較大。因此，許多學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，在工作或人際關(guān)系上遇到問題也會(huì)產(chǎn)生消極、孤單、焦慮、抑郁等心理困惑。

3.學(xué)生自我職業(yè)技能水平較低

俗話說得好，“紙上得來終覺淺”，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，僅僅只是學(xué)習(xí)和接受書本知識，而在實(shí)際的工作崗位上需要的專業(yè)綜合能力，而不僅僅只是書本上的理論知識，更多偏向于學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，如果高職院校未對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃的思想教育，學(xué)生會(huì)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中暴露出職業(yè)道德素養(yǎng)的缺陷，不僅影響學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展，也阻礙了企業(yè)的前進(jìn)。

（二）高校管理問題

1.思政教育工作難度增大

“工學(xué)結(jié)合”模式的應(yīng)用和發(fā)展，會(huì)逐漸加大學(xué)生離校定崗實(shí)習(xí)的力度，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的周期便會(huì)縮短，從而加大了思政教育工作的難度。學(xué)生會(huì)在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)地方扮演不同的角色，而兩個(gè)角色所經(jīng)歷的事情會(huì)存在較大差別。思政管理范圍也由原來的集中管理變?yōu)橄鄬Ψ稚⒌墓芾?，再加上走上社?huì)后會(huì)面對各種社會(huì)思潮、思想觀念、個(gè)人行為習(xí)慣等諸多問題。另外，學(xué)生的自我思想體系尚未健全，極易受到外界環(huán)境影響而發(fā)生改變，無疑讓高校思政教育體系面臨更大的挑戰(zhàn)。

2.高校思政教育人員欠缺

目前，國內(nèi)高職院校在運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，在思政教育方面出現(xiàn)了人才缺失等現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校思政教育發(fā)展速度緩慢。當(dāng)學(xué)生在校期間進(jìn)行思政教育還能夠勉強(qiáng)應(yīng)對，一旦當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，就沒有充足的資源來進(jìn)行分配，導(dǎo)致學(xué)生思政教育工作不能夠及時(shí)、深入地展開。

3.高校與企業(yè)未建立有效的思政教育渠道

事實(shí)上，學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間，仍然需要對其進(jìn)行思政教育工作，因此，需要高職院校與企業(yè)共同建立起學(xué)生思政教育機(jī)構(gòu)或部門來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生自我成長過程中逐漸形成健康、積極、正確的價(jià)值觀。但是，目前來說，許多企業(yè)體系發(fā)展尚未成熟，在聘請人才后僅僅只是注重經(jīng)濟(jì)效益或生產(chǎn)效率，而忽略了思想教育。如何形成高職院校與企業(yè)的有效思政教育渠道，從而實(shí)現(xiàn)校企的互動(dòng)，成為工學(xué)結(jié)合模式運(yùn)行的問題之一。

（三）思政教育問題

“工學(xué)結(jié)合”教育模式在高職院校的推行過程中，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度會(huì)有所加大，也就意味著集中在校學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)大大縮短，因此，為高職院校思政教育工作的開展帶來一定困難。首先，思想層次的變化。由于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差別，再加上不同環(huán)境中不同的工作性質(zhì)，會(huì)直接影響甚至改變學(xué)生的行為習(xí)慣，因此，對不同思想層次的學(xué)生如果繼續(xù)采取相同的思政教育方式，其效果肯定會(huì)極差。其次，思政教育時(shí)間、地點(diǎn)的分散。高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)被分配到不同的地方，導(dǎo)致無法將思政教育的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、側(cè)重點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)一。

二、解決“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政教育問題的有效措施

（一）加大“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的宣傳力度

由于高職院校對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的概念較為模糊，因此，在心理上和自我認(rèn)知方面都沒有擺正自己的位置，在外實(shí)習(xí)期間仍舊扮演著學(xué)生的角色，沒有真正意義上投身到企業(yè)建設(shè)中，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。也會(huì)存在心理素質(zhì)較差的學(xué)生，在進(jìn)入陌生環(huán)境后會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，再加上工作上遇到的壓力，更容易產(chǎn)生消極、抑郁、焦慮的心理問題。因此，為進(jìn)一步促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”模式在高職院校的穩(wěn)定發(fā)展，需要高職院校、企業(yè)、社會(huì)、國家等多方面進(jìn)行模式宣傳，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識到進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的作用和意義。

（二）加強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育

社會(huì)大眾將高職院校定義為成績較差的學(xué)生就讀的學(xué)校，讓許多高職院校的學(xué)生在心理層面上產(chǎn)生自卑心理，再加上從事的工作大多為技術(shù)性工種，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間更加容易產(chǎn)生失落、焦慮、厭煩感、挫敗感等諸多心理障礙，很大程度上決定了高職學(xué)生在自我職業(yè)生涯的發(fā)展方向。由此可見，加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育能夠從側(cè)面提高思政教育水平和質(zhì)量。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的過程中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成強(qiáng)大的自我思想體系，積極、樂觀、向上地成長。

（三）擴(kuò)展高職院校學(xué)生思政教育途徑

為進(jìn)一步解決“工學(xué)結(jié)合”模式下思政教育受眾面不集中的問題，可以在傳統(tǒng)的思政教育體系基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化電子設(shè)備，進(jìn)行高職院校學(xué)生思政教育途徑的有效拓展。例如：借助互聯(lián)網(wǎng)，建立思政教育學(xué)生群、主業(yè)微博、微信公眾號等，以微課、問卷調(diào)查等多種方式來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在工作之余還能夠接收到有效的訊息，促進(jìn)師生之間的溝通和交流。

（四）建立高職院校思政教育管理機(jī)制

學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開高職院校的課程教學(xué)，但是，學(xué)生一旦與學(xué)校脫離關(guān)系投身到社會(huì)中去，便需要企業(yè)和學(xué)生自己規(guī)范行為習(xí)慣，加強(qiáng)自我思想政治建設(shè)。為防止學(xué)生離校期間企業(yè)未展開系統(tǒng)的思政教育，需要高職院校建立起思政教育管理機(jī)制，并將實(shí)習(xí)報(bào)告以及企業(yè)實(shí)習(xí)證明中加入思想政治教育這一項(xiàng)，并對企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行考核。高職院校在建立校企合作，共同培育人才時(shí)，要對合作的企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)查和了解，從企業(yè)創(chuàng)辦理念、企業(yè)精神、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了解，從而達(dá)成戰(zhàn)略性合作。

（五）整合高職院校思政教育資源

“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校在對學(xué)生展開思想政治教育工作時(shí)，由于社會(huì)企業(yè)的加入，極大程度上豐富了高職院校思想政治教育資源。因此，為進(jìn)一步提升高職院校思政教育的質(zhì)量，高校要結(jié)合實(shí)際情況對思政教育資源進(jìn)行有效的整合，并利用企業(yè)資源來進(jìn)行概念性、抽象性理論知識的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在實(shí)際工作期間將思想政治教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可感的直接體驗(yàn)。當(dāng)高職院校思想政治教育資源與企業(yè)發(fā)展經(jīng)歷相互結(jié)合，能夠同時(shí)將理論教育和崗位體驗(yàn)教育兩種教育方法作用力作用到學(xué)生身上，促進(jìn)并增強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”模式應(yīng)用下思想政治教育的整體性和有效性。

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校思政教育仍舊處于不斷摸索和創(chuàng)新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，存在如“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的宣傳不到位、學(xué)生自我職業(yè)技能水平較低、思政教育工作難度增大等諸多問題，要想進(jìn)一步改善緊張的局面，需要高職院校結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況，以學(xué)生發(fā)展需求為主，堅(jiān)持以人為本，從思政政治教育方式、教育資源以及思政教育管理制度等多方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的綜合能力，為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展輸送源源不斷的人才，推動(dòng)我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍