在閱讀教學(xué)中提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的分析

全水燈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其最渴望的就是通過(guò)在校的學(xué)習(xí)掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，確保自己畢業(yè)后能夠找到稱(chēng)心如意的工作，這就導(dǎo)致中職學(xué)院的內(nèi)部教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕文化知識(shí)的現(xiàn)象，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越不受學(xué)生的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握有效的語(yǔ)文知識(shí)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，主要對(duì)在閱讀教學(xué)中提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步提升中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;閱讀;語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0064-02

中職教育屬于直接面向就業(yè)的教育體系，其教育教學(xué)的成果將與社會(huì)就業(yè)進(jìn)行直接的對(duì)接，所以，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生對(duì)技能、技術(shù)的掌握能力，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更要通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備全面的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，確保語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，在實(shí)際的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在一些不足之處，而這就需要教師與各方面教育工作者的努力，從而有效扭轉(zhuǎn)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足

（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣與方法

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所呈現(xiàn)的基本現(xiàn)象就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不能掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生存在一種“學(xué)語(yǔ)文無(wú)用”的心理，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為只要是中國(guó)人就會(huì)漢語(yǔ)，而且大部分的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂都與學(xué)生的實(shí)際生活無(wú)太大的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法，其會(huì)認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對(duì)自己的生活都不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，而這樣一來(lái)就降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)只停留在課堂，無(wú)法在課后對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固[1]，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，缺乏良好的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行有效的思考，對(duì)教師的提問(wèn)也存在一種應(yīng)付的心態(tài)，這都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）不重視課外閱讀的重要性

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不具備良好的閱讀習(xí)慣，也不能在閱讀后主動(dòng)做好閱讀比較，同時(shí)，在就目前中職學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍來(lái)說(shuō)，大部分集中在玄幻小說(shuō)、言情小說(shuō)或者動(dòng)漫類(lèi)書(shū)籍等[2]，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是因?yàn)檫@部分書(shū)籍幻想性比較大，具有比較強(qiáng)的趣味性，閱讀的難度也比較低，而且這種幽默、生動(dòng)的故事會(huì)加深學(xué)生的心理印象，使學(xué)生的思維在不自覺(jué)的情況下被其牽引，這樣一來(lái)就大大降低了學(xué)生的閱讀效率，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其他閱讀刊物產(chǎn)生興趣。

二、在閱讀教學(xué)中提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，建立良好的閱讀教學(xué)機(jī)制

語(yǔ)文教學(xué)中的文章閱讀，屬于一個(gè)完整性十分強(qiáng)，而且具有連續(xù)性的教學(xué)過(guò)程，閱讀的文章不僅包含了作者自身的情感，而且也真實(shí)地反映出文章的社會(huì)背景以及人們真實(shí)的生活面貌、歷史文化以及風(fēng)土人情等。對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要深入地研究“教什么、怎么教”，這也是教師在開(kāi)展教學(xué)前首先需要考慮的事情，只有這樣才能夠充分地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，要想真正做到這一點(diǎn)卻十分的困難[3]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，分析閱讀教學(xué)中所含有的價(jià)值，并且對(duì)其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深入的挖掘與篩選，而后再對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次對(duì)比與分析，確保所選的教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，在這其中，篩選的主要原則就是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧與閱讀能力。

比如，教師在為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以將《賣(mài)白菜》這篇文章作為主要的教學(xué)內(nèi)容，該文章屬于回憶類(lèi)的文章，而且這篇文章的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)價(jià)值非常豐富，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞文章的教學(xué)價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直接地感受到文章中細(xì)膩、清晰的語(yǔ)言以及嚴(yán)謹(jǐn)、完整的結(jié)構(gòu)，通過(guò)深入閱讀文章，使學(xué)生在腦海中刻畫(huà)出母親堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信的形象，在此基礎(chǔ)上，教師可以從母親誠(chéng)信的形象品質(zhì)入手，將此作為閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生牽引出一條閱讀的主線，使學(xué)生能夠更加全面、深入地掌握文章的背景，從而通過(guò)閱讀教學(xué)向?qū)W生傳遞正確、向上的能量，使學(xué)生能夠真正地意識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)進(jìn)行充分的培養(yǎng)，這樣一來(lái)也能夠使語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得到更加全面的發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

一方面，教師應(yīng)該在有意識(shí)引導(dǎo)的情況下，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，這也是提高學(xué)生自主閱讀能力的有效策略，同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法[4]，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的閱讀方法能夠使學(xué)生終身受益。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生尋找自己感興趣的閱讀材料，初步吸引學(xué)生的閱讀興趣，而后再引導(dǎo)學(xué)生掌握選讀、略讀以及精讀等多種閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，這樣一來(lái)，在學(xué)生掌握有效的閱讀方法后就能夠有效提高學(xué)生自主閱讀的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行深入解析，使學(xué)生能夠有效理解課文中的內(nèi)容，只有這樣才能夠使學(xué)生真正開(kāi)始自主閱讀。在學(xué)生具備自主閱讀能力后，能夠?qū)ξ恼轮杏袃r(jià)值的信息進(jìn)行直接的獲取，從而使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自主閱讀能力的提升，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的能力，尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠真正感受到文章中的精妙之處[5]。