基于中等職業學校中藥專業現代學徒制人才培養模式的教學優化策略研究

林國君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制，是將現代職業教育與傳統學徒制培訓形式進行有機結合的一種新型職業教育人才培養模式，是職業院校為社會培養技術技能型人才的一種創新培養模式。這種人才培養模式通過職業院校與企業的深入合作，企業全程參與人才培養過程，并在其中與學校共同對教學全過程進行優化，可以有效地幫助職業院校學生掌握專業所需知識與技能。中等職業學校中藥專業的學生，通過這一人才培養模式，能夠更加適應企業崗位能力要求。根據目前中等職業學校中藥專業現代學徒制人才培養模式實施的現狀與存在的問題進行分析，總結相應的優化策略，力爭為中職中藥專業現代學徒制人才培養模式研究提供有益的借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;中藥專業;優化策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0040-02

一、現代學徒制

現代學徒制是將現代職業教育與傳統學徒制人才培訓有機結合的一種特殊的職業教育人才培養模式，是一種新型的育人模式。在現代學徒制人才培養模式中，人才的培養是學校和企業共同的任務和目標，在這種育人模式下，學生具有兩種身份，一方面是職業學校的學生，另一方面是與企業已經簽訂合同的未入職員工。在這種人才培養模式下的教學方式更加適用新時代企業對人才崗位能力的要求，為行業企業有針對性地培養技術技能型人才，提高培養效率。

二、中等職業學校中藥專業現代學徒制發展現狀

中等職業學校的核心任務就是培養適應時代發展和企業需求的技術技能型人才，中職教育培養人才的標準是根據行業與企業發展需求來不斷修訂和完善的，按照學生的學習能力把中藥專業的學生分為不同的層級，即初級人才、中級人才、高級人才以及技能型、全能型人才這幾個層級，對每個班級進行同層級學生的分配，這樣有利于學校調配教學師資、制定教學課程。

我國現階段對中藥學專業學生所能獲得的職業資格證書主要有以下幾種：中藥調劑員、中藥購銷員、中藥檢驗工和中藥制劑工等，所以目前中等職業學校中藥專業教學也是按照以上職業資格的要求來進行課程制定，主要的任務還是培養學生自身的專業課技能，將專業技能培訓加入主要的教學計劃當中，再慢慢分段完成對學生的技能培訓，最終完成“1+X”的培養目標。

三、現代學徒制下中職中藥專業教學優化策略

（一）周密詳細的課程制定

中等職業學校教學的關鍵就是課程設置的問題，根據中等職業學校中藥專業人才培養目標與學生自身情況，學校和企業在共同進行課程設置時，需要根據企業需要與以上兩點進行制定，主要按照以下四步進行：

第一步，中等職業學校首先應當按照國家對職業標準的要求進行劃分，將中藥專業的相關崗位確定好，再進行相關專業課理論教學與實踐教學的設置，這些都劃分好、制定好之后，學校再根據中藥專業的“X”證書要求進行優化改進。

第二步，對中藥專業重點的課程用學生最能接受、最能理解的教學模式呈現出來，再把關于中藥相近的課程進行總結歸類，對中等職業學校中藥專業的課程主要劃分為兩大類，分別是專業理論課和實踐操作課。

第三步，對前兩步學校制定的課程設置還是要進行細化，中等職業學校中藥專業的教師應當與行業企業的專家一起對教學內容再進行完善和固化，將理論知識和實踐操作對標行業企業崗位能力需求，突出現代學徒制人才培養模式的特點。

第四步，把簡單易懂、易操作的課程作為中藥專業基礎課程，這其中很重要的一點是要把理論課和實踐課相互融合，實現理實一體化教學，重點是要保證不同層級的學生對專業基礎課程都能有良好把握，從而建立一個科學合理的中藥專業課程體系，這樣更有利于中藥專業中其他專業課程的學習。

（二）優化完善的課程實施

中等職業學校與行業企業共同組建中職中藥專業課程教學優化組織，組織中的主要成員為從事中藥專業教學工作的教師和行業企業中從事中藥相關崗位工作的高級專業技術人員。行業企業中的高級專業技術人員，也就是現代學徒制中要求的企業師傅能夠根據行業企業的發展情況與中藥專業發展的需求，制定科學詳細的教學計劃。同時要求學校專業教師和企業師傅共同進行研討，以利于教學計劃的安排與實施。

這個組織首先要對學生進行兩個方面的調查，一是對學生學習情況的調查，二是對學生所需職業技能情況的調查。結合調查情況，制定不同的教學模式，并在課堂教學中進行實踐，觀察學生學習與掌握情況，了解學生學習中都會出現哪些問題。根據教學的實際情況，進行分析、歸納和總結。對課程設置再進一步優化，確保教學質量。

（三）豐富多樣的教學模式

在國務院《國家職業教育改革實施方案》和山東省《關于辦好新時代職業教育的十條意見》兩個重磅文件頒布實施以來，各職業院校在原有基礎上更進一步地開展了一系列教育教學改革，其中以課堂教學模式改革為中心，創造性地開展了豐富多樣的試點和嘗試。各種教學模式改革的主要目的還是要提高課堂教學質量。目前中等職業學校中傳統的教學模式已遠遠不能滿足新時代行業企業對人才的質量需求和現代學徒制人才培養模式所要達到的人才目標。

而基于現代學徒制人才培養模式下的教學方式改變了以往傳統課堂教學中以教師為主體的教學方式。現代學徒制下的教學模式主要有互動式教學、分組式教學、翻轉課堂教學、PBL教學，這些教學模式所呈現的共同特點就是在教學過程中突出學生的主體地位，教師僅僅只是在引導學生進行知識、技能學習與掌握，與傳統的課堂教學相比，這種教學模式突出了教師與學生的平等地位，強化了師生共同學習、共同解決問題的伙伴關系，增進了教師和學生之間的和諧關系，有利于激發學生學習的動機和潛力。

以互動式教學為例：教學過程中，教師與學生通過有效的互動，可以激發學生在學習過程中的主觀能動性，提高學生學習過程的參與度。這種教學方式要求教師在進行課堂教學之前精心設計課堂教學的每一個環節，引導學生進行自我學習，教師以引導者的身份參與學生小組間的討論和探究，以師生互動、生生互動的方式與教師一起共同尋找問題的答案。也可以以小組競賽的形式激發學生的競爭意識，來鼓勵學生積極參與到學習過程中來，活躍課堂氣氛，激發學生對專業知識的學習興趣，讓每一位學生都能在課堂學習過程中體會到收獲感，體驗到成就感。

通過現代學徒制下優化的教學方式，教師可以將課程中的難點變成教師和學生之間聯系的紐帶，同時還可以利用多樣化的情景式教學模式引導學生進入模擬工作崗位，在幫助學生學習相關專業知識的同時，鍛煉學生的崗位意識和職業能力，提升學生的綜合職業素養。

（四）共建共享的教學設施

為了提高學生對中藥專業知識和技能的理解與掌握，在現代學徒制人才培養模式下，教學團隊應進行合理有效的分工，一般是學校教師進行相關專業知識的教學，而企業師傅則負責帶領學生進行崗位專業技能操作教學，并在實踐中對學生進行企業文化、企業崗位基本技能指導。學校與企業共建共享符合行業企業人才培養需求的專業實驗實訓基地和設施，在教學過程中融入企業文化和專業崗位技能要求。通過有針對性地共建共享，提高實驗實訓設備的利用率，使現代學徒制人才培養模式下的教學更具針對性和有效性。

通過現代學徒制中教學設施與場地的共建共享與優化，學生可以在課堂中更有針對性地學習專業知識和技能，并能將所學第一時間付諸實踐，在實踐中提升對專業知識和技能的理解與掌握，更快地融入行業企業文化中，為就業創業奠定堅實的基礎。通過不斷的學習與實踐，能夠讓學生對專業所學有更為深刻的感性體驗和理性認知，同時還能夠培養學生的崗位能力與職業素養。優化后的教學設施讓原本枯燥的理論知識也變得更加引人入勝，一目了然的重點知識與所需技能也有利于學生的學習和運用。

四、問題與展望

現代學徒制人才培養模式是新時代對職業教育培養技術、技能型人才的一個重要試點，也是職業教育人才培養模式改革的一個重要突破點，它既能夠滿足行業企業對崗位人才的基本要求，同時著眼于學生專業發展的現實需要，是一種操作性、實踐性非常強的人才培養模式。通過優化教學全過程，能夠滿足人才培養的基本需要，更能為新時代職業教育改革提供可資參考的經驗和數據。而對現代學徒制人才培養模式下的教學優化仍然有非常大的提升和發展空間，在學校與企業共同組建的教學組織中，需要學校教師與企業師傅及時、高效、全面地進行溝通，以便于對教學內容進行更為合理、及時的優化。現代學徒制人才培養模式下，培養學生的關鍵點在于如何滿足學生的學習，這就需要學校教師與企業師傅科學地進行深入細致的觀察，制定和構建適合學生學習的理論知識與專業技能體系。優化教學過程中的理論知識和專業技能必須符合行業企業對人才的崗位能力要求，同時還要兼顧學生的可持續發展和專業成長需要。良好的教學方式與教學設施不僅僅是為了拓寬學生知識面和技能掌握，最重要的一點是培養和提高學生自主學習及進行獨立思維的能力，以更進一步地培養學生適應崗位工作的能力。

實踐與優化同步進行，同時總結現代學徒制實踐過程中的好做法、好經驗，積極推廣成功案例，不斷優化完善現代學徒制人才培養模式下的教學理論和教學策略，能夠讓現代學徒制在中等職業學校中藥專業中得到更大的推廣和應用，有利于促進中職中藥專業學生的全面成長，有利于提高中職中藥專業的學科建設，更有利于中藥行業企業的振興與發展。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍