信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

熊宗芳 曾新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時(shí)代，新技術(shù)、新媒體層出不窮，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。探討現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義;應(yīng)用新媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué);應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法;促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代信息技術(shù);信息技術(shù)應(yīng)用;數(shù)學(xué)軟件;數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0026-02

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革始終把課堂教學(xué)創(chuàng)新作為教學(xué)改革的一個(gè)方向。信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段[1]。在我們的周圍，多數(shù)教師在很大程度上還是停留在教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式上，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。基于上述情況，我們要從根本上改變教與學(xué)之間的關(guān)系，打破教師“一統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索適合中職學(xué)校的課堂教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合激活了課堂教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)和提高能力大有益處，也是教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多的公式、圖形等，用粉筆書(shū)寫(xiě)和繪圖有時(shí)會(huì)帶來(lái)很大的不便，而且耽誤時(shí)間。借助相關(guān)的教學(xué)軟件，利用多媒體教學(xué)就可以很輕松地以投影的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生看來(lái)也感到舒服，從而直接提高了教學(xué)效率，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如運(yùn)用幾何畫(huà)板和公式編輯器等畫(huà)出所需要的圖形，編寫(xiě)出所需要的公式，那樣雖然教師在備課中要花很多的功夫，但在課堂僅有的45分鐘時(shí)間里，就大大節(jié)省了時(shí)間，間接地給學(xué)生增加了更多思考的時(shí)間和空間。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，各方面均有顯著的作用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中起到了不可估量的作用。

二、應(yīng)用新媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息化時(shí)代，新媒體、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，使課堂教學(xué)有了更多的選擇。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，應(yīng)用信息化教學(xué)手段融合傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，豐富了教學(xué)資源，增加了學(xué)生的信息量，利用多種媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課、教學(xué)軟件等新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。新技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，豐富他們的想象力，從而提高課堂效率。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、靜態(tài)的東西能直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、趣味、多樣。例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，我們可以利用教學(xué)軟件探究函數(shù)、圖像平移變換過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，直觀地感受到了圖像的平移變換過(guò)程。這樣就使枯燥的函數(shù)知識(shí)變得生動(dòng)和直觀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)中，僅僅靠一支粉筆、一塊黑板是不行的，沒(méi)有哪一種素養(yǎng)在聽(tīng)中形成。信息化時(shí)代，新技術(shù)、新媒體層出不窮，為教學(xué)手段提供多樣化的選擇，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息化教學(xué)是“以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，掌握信息技術(shù)手段是創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提和條件。[2]”應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)成效。

（一）應(yīng)用Excel軟件，創(chuàng)新教學(xué)方法

Excel是常用的辦公軟件，它操作簡(jiǎn)便、功能強(qiáng)大，內(nèi)嵌函數(shù)、圖表制作等功能。利用Excel進(jìn)行教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。Excel在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣象。

例如，應(yīng)用Excel解一元二次方程，方便、快捷;學(xué)生在解一元二次方程時(shí)，利用Excel表格中的函數(shù)知識(shí)，自動(dòng)求出答案，可以方便核對(duì)是否做正確了。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用“描點(diǎn)法”繪制函數(shù)的圖像，過(guò)程十分繁瑣。而應(yīng)用Excel軟件繪制函數(shù)圖像，快速、準(zhǔn)確;學(xué)生能夠迅速、形象地獲得圖像，同時(shí)加深對(duì)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的理解。

Excel在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，可以利用Excel來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。我們可以充分利用Excel的強(qiáng)大功能，將之融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)畫(huà)板，創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生了重大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的工具。幾何畫(huà)板、玲瓏畫(huà)板等軟件是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的工具。例如，玲瓏畫(huà)板是一款動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，能動(dòng)態(tài)展示函數(shù)圖形，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。運(yùn)用玲瓏畫(huà)板進(jìn)行函數(shù)圖像和性質(zhì)探究，有利于學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像和性質(zhì)變化的規(guī)律，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，利用玲瓏畫(huà)板只要幾秒鐘就可完成圖像的繪制。借助畫(huà)板畫(huà)圖，觀察作圖過(guò)程，感受畫(huà)板做圖的速度與準(zhǔn)確性。另外，還可以借助軟件探究正弦函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生運(yùn)用玲瓏畫(huà)板軟件，動(dòng)手實(shí)踐、小組合作探究正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性、單調(diào)性等性質(zhì)，學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)圖像平移，理解函數(shù)的定義域、值域、周期性;通過(guò)函數(shù)圖像旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)圖像關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，得出正弦函數(shù)是奇函數(shù)，再通過(guò)函數(shù)值的變化，驗(yàn)證函數(shù)是奇函數(shù);通過(guò)單調(diào)區(qū)間內(nèi)圖像上點(diǎn)的上升、下降和函數(shù)值的變化，觀察發(fā)現(xiàn)函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。運(yùn)用玲瓏畫(huà)板進(jìn)行實(shí)踐探究，使抽象知識(shí)具體化，提高了課堂時(shí)效，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。[3]”在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是課堂教學(xué)的核心。學(xué)生有效地參與是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，圍繞問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展自主探究，使知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的理解和難點(diǎn)突破。

例如，以《圓柱、圓錐》為例，在課堂教學(xué)中以玲瓏畫(huà)板為工具讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用玲瓏畫(huà)板制作、演示圓柱與圓錐的旋轉(zhuǎn)圖，完成對(duì)相關(guān)概念的構(gòu)建;通過(guò)圓柱、圓錐側(cè)面展開(kāi)圖的動(dòng)畫(huà)演示，探究圓柱、圓錐的結(jié)構(gòu)特征及其表面積、體積。通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐并掌握它的特征，建立空間觀念;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)踐操作能力、空間想象能力和解決問(wèn)題的能力。

在課前導(dǎo)學(xué)中，教師在“人人通”網(wǎng)絡(luò)空間、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信中發(fā)布了應(yīng)用玲瓏畫(huà)板制作圓柱、圓錐的微課視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握應(yīng)用玲瓏畫(huà)板來(lái)探索知識(shí)的方法。

1.實(shí)驗(yàn)探究，構(gòu)建概念。學(xué)生運(yùn)用玲瓏畫(huà)板動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究圓柱、圓錐形成過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)1：以矩形的一邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)，觀察其余各邊旋轉(zhuǎn)一周所形成的幾何體。

實(shí)驗(yàn)2：以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)一周所形成的幾何體。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，認(rèn)知圓柱、圓錐的形成過(guò)程，構(gòu)建概念，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的相關(guān)概念。

2.合作探究，歸納性質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用玲瓏畫(huà)板，探究圓柱、圓錐性質(zhì)，學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納圓柱、圓錐的性質(zhì)。

3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究公式。以小組為單位，合作探究，應(yīng)用玲瓏畫(huà)板演示，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究圓柱圓錐側(cè)面積、全面積、體積的計(jì)算公式。

實(shí)驗(yàn)3：用玲瓏畫(huà)板動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把圓柱、圓錐側(cè)面展開(kāi)，根據(jù)展開(kāi)后的圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察總結(jié)。

通過(guò)運(yùn)用玲瓏畫(huà)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用不僅方便、快捷、準(zhǔn)確，更重要的在于可以讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合中職生的特點(diǎn)，將信息化技術(shù)融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，課堂交互多、氣氛活躍，學(xué)生參與度高。信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)形態(tài)的改變，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技術(shù)改革與創(chuàng)新，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，提高課堂教學(xué)效果[4]。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，不斷探索出課堂教學(xué)創(chuàng)新的新途徑。信息技術(shù)改變了教育，創(chuàng)新了教學(xué)，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 趙瑞峰