科學(xué)探究活動的組織與有效性提升方法研究

董志濤

為了充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識內(nèi)容，需要教師組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣，全面提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)科學(xué)探究活動為切入點，并根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的解決建議，從而全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂時，由于部分教師沒有意識到采用探究活動的方式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，在課堂上沒有合理地采用具有針對性教學(xué)方式，沒有深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接影響了課堂教學(xué)效果。為了有效提升課題教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)更新以往教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)技巧，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

一、分析小學(xué)科學(xué)探究活動的組織應(yīng)遵循相關(guān)原則

（一）遵循科學(xué)性原則

在開展小學(xué)科學(xué)探究活動的組織活動時，教師需要制定科學(xué)的操作方式、活動設(shè)定以及科學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)探究活動應(yīng)遵循科學(xué)性原則，并將其作為探究活動的基礎(chǔ)和前提。教師在組織學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)探究活動時，要根據(jù)探究活動主題，科學(xué)地選取活動素材，并根據(jù)主題活動科學(xué)地采用相應(yīng)探究方式。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，合理設(shè)置相應(yīng)探究活動。在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)研究活動時，需要遵循活動的科學(xué)、合理性原則，全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

（二）遵循安全性原則

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究活動時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的安全性問題，并將安全作為開展科學(xué)探究活動的首要前提。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時，需要教師在組織小學(xué)生積極參與實踐活動時，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生安全教育，提高小學(xué)生安全意識。要將安全與科學(xué)探究活動有效結(jié)合，要遵循安全性原則，保障小學(xué)生在安全的環(huán)境下有序開展科學(xué)探究活動。

（三）遵循主體性原則

教師在組織小學(xué)生參與科學(xué)探究活動時，要將小學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分發(fā)揮排憂解惑、協(xié)助、指導(dǎo)的作用。要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主地去選擇適合的科學(xué)探究活動主題，小學(xué)生可以自由設(shè)定科學(xué)探究活動的主要形式和內(nèi)容，教師應(yīng)組織小學(xué)生以小組方式進(jìn)行科學(xué)探究活動的匯報總結(jié)工作。遵循以小學(xué)生為主體的原則，開展科學(xué)探究活動，可以充分展現(xiàn)出探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、制定小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與有效性提升方法

（一）人本化教學(xué)

教師在開展小學(xué)科學(xué)探究活動時，要嚴(yán)格執(zhí)行課本以及課程實際的要求。首先，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)為學(xué)生充分展現(xiàn)科學(xué)、正確的價值觀念、探究性、創(chuàng)新意識、科學(xué)知識內(nèi)容以及情感態(tài)度等;制定的教學(xué)課程應(yīng)具備完整性、準(zhǔn)確性;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰明確。其次，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，需要具有針對性，教學(xué)內(nèi)容簡潔清晰，要科學(xué)地整合小學(xué)科學(xué)不同教學(xué)指標(biāo)。例如，教師在開展“空氣與生命”教學(xué)時，應(yīng)組織學(xué)生在課堂上通過親自動手實驗、翻閱有關(guān)資料等，全面了解空氣是人類以及動植物最根本的生存條件，幫助小學(xué)生意識到空氣對生命是非常重要的。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，首先需要學(xué)生了解人們生活中離不開空氣，引導(dǎo)小學(xué)生意識到空氣對于生命的重要意義;通過組織小學(xué)生翻閱空氣與生命有關(guān)資料以及組織學(xué)生開展相關(guān)試驗活動，使小學(xué)生能夠?qū)諝獾闹匾赃M(jìn)行簡單表達(dá)，學(xué)生通過教師在課堂上科學(xué)地講解“空氣與生命”后，能夠詳細(xì)地加以描述，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）主體化教學(xué)

提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂學(xué)習(xí)效果。在開展小學(xué)科學(xué)探究活動時，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，要避免設(shè)置太多的陷阱和問題，使教學(xué)內(nèi)容變得深奧和煩瑣。在開展小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置問題情境，有效激發(fā)小學(xué)生探索知識內(nèi)容的積極性。教師采用科學(xué)的方式，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)生創(chuàng)新能力以及動手能力。例如，教師在給學(xué)生講解“熱脹冷縮”知識內(nèi)容時，教師在課堂上提出“熱水為什么可以使凹陷的車蓋鼓起來？”在提問后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過的固體熱脹冷縮知識內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)想后，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐探究活動，判斷學(xué)生預(yù)想的是否準(zhǔn)確，從而有效地提升學(xué)生探究能力以及充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識內(nèi)容的積極性。在開展教學(xué)時，教師組織學(xué)生開展更多科學(xué)探究活動，能在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷豐富小學(xué)生知識儲備，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

（三）完善教學(xué)評價體系

在以往的教學(xué)評價中，教師作為評價的主體，教學(xué)評價時存在片面性、單一性。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，要采用多元化的評價方式。教師通過組織學(xué)生以小組互評、教師評價、家長評價以及自評等綜合性的方式，進(jìn)行相應(yīng)的評價，能提高評價的客觀性，并更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。逐漸完善課題教學(xué)評價體系，還能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的民主性，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)科學(xué)探究活動時，教師要遵循科學(xué)性、安全性以及主體性原則;要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，合理地設(shè)置相應(yīng)的探究活動內(nèi)容;在開展科學(xué)教學(xué)時，要采用科學(xué)、合理的方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇適合學(xué)生的教學(xué)素材;教師要組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)評價，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，從而有效提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【作者單位：扶余市得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)??吉林】