高職聲樂(lè)教學(xué)中意大利藝術(shù)歌曲演唱分析

周淳

摘 要：尊重原譜歌唱就是讀懂譜面上所有的“音樂(lè)語(yǔ)言”，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)是作者情感表達(dá)的載體，歌唱者在演唱中應(yīng)準(zhǔn)確表達(dá)。本文對(duì)高職學(xué)生學(xué)情、藝術(shù)歌曲作品和歌曲演唱進(jìn)行分析，以期在教學(xué)和演唱中進(jìn)一步把握意大利藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：高職聲樂(lè)教學(xué);高職學(xué)生學(xué)情;意大利藝術(shù)歌曲;歌曲演唱

聲樂(lè)教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達(dá)作品內(nèi)涵，并在課后進(jìn)行有效練習(xí)，是聲樂(lè)課程不斷改革提出的問(wèn)題。現(xiàn)階段，聲樂(lè)課堂重技巧輕情感、重聲音輕分析等現(xiàn)象仍比較突出。學(xué)生在具備基本演唱實(shí)踐后，課堂上，教師時(shí)常打斷學(xué)生的演唱，讓學(xué)生在譜面做好標(biāo)記，其目的在于讓學(xué)生更進(jìn)一步分析作者意圖，聲音的變化，如強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱、突強(qiáng)都在原譜上有所體現(xiàn)。因此，教師在備課時(shí)做好作品和演唱分析，能有效提高聲樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)際著名女高音歌唱家和慧在一次訪談中提出：“國(guó)內(nèi)聲樂(lè)界年輕人在音樂(lè)上比較隨便、草率，不太注意對(duì)風(fēng)格的正確把握，甚至譜面上的基本要求都做不到，想怎么唱就怎么唱，只在意漂亮的高音。”她談到自己出國(guó)10年學(xué)到最多的就是照著譜子演唱。也就是說(shuō)，音樂(lè)的個(gè)性、自由都是相對(duì)而言，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己不一樣的“指紋”。但演唱者飾演的角色，必須按照譜子上所有的音符、文辭、速度記號(hào)、表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)演唱，再根據(jù)不同的指揮、導(dǎo)演要求進(jìn)行合理合度的調(diào)整變化，否則，自由無(wú)度就變成放任自流。

旅歐男高音歌唱家石倚潔在談到“融會(huì)貫通的樂(lè)感”時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)讀譜。“其實(shí)很多要求都很詳細(xì)、準(zhǔn)確地寫在譜面上，一定不能忽視。”因此，“尊重原譜歌唱”能解決聲音、情感表現(xiàn)不明確和不到位問(wèn)題，“照譜演唱”就是最自然、最真摯的歌唱。

本文以意大利藝術(shù)歌曲《勝利啊，勝利》為例開(kāi)展高職聲樂(lè)課教學(xué)，從學(xué)情、作品和演唱分析出發(fā)，總結(jié)意大利藝術(shù)歌曲在初級(jí)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)把握的風(fēng)格特點(diǎn)。《勝利啊，勝利》（Vittoria，Vittoria）是意大利作曲家卡里西米（Gian Giacomo Carissimi）創(chuàng)作的歌曲。卡里西米起初也是歌唱家，后以作曲家和教師聞名于世。作品描述了一位失戀者擺脫愛(ài)情的痛苦而獲得解放的心情。歌曲節(jié)奏明朗輕快，表現(xiàn)了心中的勝利喜悅，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的復(fù)三段體。

1 高職學(xué)生學(xué)情分析

高職學(xué)校一年級(jí)學(xué)生通過(guò)高考集訓(xùn)進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，在演唱技能技巧上有一定基礎(chǔ)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)中高難度歌曲;但對(duì)作品的表達(dá)只停留在音準(zhǔn)、節(jié)奏和“大音量”上，學(xué)生缺乏音樂(lè)綜合能力和實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然比較明確，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富，想通過(guò)短時(shí)間唱“大”而“難”的作品，比較困難。學(xué)生練習(xí)方法不正確、不穩(wěn)定，對(duì)作品不理解，聲音表達(dá)不豐富，教師要在課堂上靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷啟發(fā)教學(xué)。

教學(xué)中還普遍存在部分學(xué)生拿到一首新作品，往往不進(jìn)琴房彈唱譜練習(xí)，而是通過(guò)手機(jī)聽(tīng)音頻學(xué)習(xí)的情況。到課堂上音準(zhǔn)、節(jié)拍出錯(cuò)，伴奏跟不上，聲音基礎(chǔ)和技巧不能熟練展現(xiàn)，更不能完全理解歌曲的內(nèi)涵，演唱中強(qiáng)調(diào)“大音量”，破壞了歌曲的完整性。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期多聽(tīng)名家演唱音頻和視頻，多思考多模仿，但學(xué)生在沒(méi)有分析和理解并思考練習(xí)的基礎(chǔ)上模仿，會(huì)造成單一、機(jī)械的模仿。因此，教師教授《勝利啊，勝利》這首意大利藝術(shù)歌曲是學(xué)生已經(jīng)初步掌握基礎(chǔ)發(fā)聲方法，已完成了《在我心里》《多么幸福能贊美你》等歌曲后讓學(xué)生進(jìn)一步分析演唱的。學(xué)生可參考意大利男高音布蘭德里（Giacinto Prandelli）和墨西哥男高音歌唱家哈維爾·卡馬雷納（Javier Camarena）演唱《勝利啊，勝利》兩個(gè)版本學(xué)習(xí)。

2 作品及演唱分析

《勝利啊，勝利》描述了一個(gè)失戀者擺脫了愛(ài)情的痛苦而獲得解放的心情，演唱時(shí)表達(dá)了心里勝利、喜悅的心情。速度：Allegro con brio有活力的快板速度;節(jié)奏：輕快（每分鐘168拍）;歌曲結(jié)構(gòu)：帶再現(xiàn)的復(fù)三段體。

2.1 第一部分

這首歌以副歌開(kāi)頭，“勝利啊，勝利”唱得堅(jiān)定、明快，第一樂(lè)句再次唱到“勝利啊，勝利”時(shí)氣息吸入和嘆氣量較前一句稍大些。隨即到力度記號(hào)P標(biāo)記，這里的弱保持連貫流暢，唱出歌詞“non lagrimar più”（不再痛哭，不再悲傷）。接下來(lái)，“è sciota damore la vil servitù”（從愛(ài)情的枷鎖中獲得解放），這里的力度記號(hào)f強(qiáng)與前一句形成對(duì)比，并且在強(qiáng)起音上做出漸強(qiáng)漸弱的聲音變化。這一句在緊接著的重復(fù)中再次出現(xiàn)了兩次，注意唱出小連線與大連線對(duì)比。第一次的小連線演唱時(shí)要求呼吸在意大利語(yǔ)音節(jié)上強(qiáng)調(diào)“嘆氣”，第二次大連線同時(shí)也是華彩部分，在氣息支撐保持中連貫“嘆氣”。教師在教學(xué)方法上用到形象比喻時(shí)，有聲音在頭前“削刀削面”快速輕巧向外進(jìn)行的感覺(jué)，或像在水平面扔一塊薄而平的石頭，石頭在水面向前跳出的感覺(jué)。這些都是教師結(jié)合自身生活體驗(yàn)和演唱經(jīng)驗(yàn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想感受的。華彩部分由弱到強(qiáng)再到漸強(qiáng)，最后在力度記號(hào)sf突強(qiáng)上與鋼琴精準(zhǔn)配合，胸腔“支點(diǎn)”瞬間落下，唱完第一部分最后一句。

2.2 第二部分

歌曲到B段速度為meno mosso（稍前較慢）演唱注意聲音與第一部分形成對(duì)比。此段抒情柔和，作曲家用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“e dolce assai”（更加柔和）表現(xiàn)主人公在愛(ài)情中醒悟，不再受虛偽所蒙騙。這里對(duì)演唱者的聲音處理和伴奏都是一致的要求。此段有兩處在樂(lè)句進(jìn)行中出現(xiàn)了八度跨越，注重呼吸和腔體打開(kāi)的充分準(zhǔn)備，聲音表現(xiàn)得更加舒展，“l(fā)e frode”（欺騙）到“gli affanni”（憂慮）力度上的漸強(qiáng)也出現(xiàn)了八度跨越。這時(shí)的換氣是有準(zhǔn)備的，快而不倉(cāng)促，并且腔體的高音位置不能隨八度而改變，為唱下一句再次八度跨越“non hanno più loco”（此處尚家驤譯為不再彷徨）做好氣息、力量和情感上的準(zhǔn)備。

2.3 第三部分

第三部分為第一部分的重復(fù)部分，但省掉了樂(lè)句在樂(lè)段中的重復(fù)部分，直接到華彩段，篇幅較第一部分有縮減，屬于縮減式的完全再現(xiàn)。節(jié)奏是a tempo回到原速，音色與第二部分形成對(duì)比，但不可隨意加強(qiáng)，仍然唱出“勝利”的釋懷之情，也就是擺脫了愛(ài)情的痛苦，再不受難甜言蜜語(yǔ)的愚弄和欺騙的心境。第三部分的再現(xiàn)是過(guò)渡的再現(xiàn)，為了達(dá)到承上啟下，突出第四部分再次訴說(shuō)“再也不深陷愛(ài)情痛苦”的心境，因此，在不改變第一部分速度的同時(shí)，不能唱得太強(qiáng)或太激情，為發(fā)現(xiàn)下一段做好準(zhǔn)備，情感上可稍平靜些。此時(shí)的勝利表現(xiàn)在第二部分“我再也不為你的謊言而迷惘，我再也不癡戀你那迷人的眼光，我再也不受騙，不再痛苦彷徨，那殘酷的愛(ài)情毒焰不再逞兇狂”，走出“痛苦”的“勝利”，情感表達(dá)上應(yīng)與第二部分緊密結(jié)合，而又堅(jiān)定地唱出“心中開(kāi)朗，從愛(ài)情枷鎖中獲得解放”的感情。

2.4 第四部分

第四部分旋律與第二部分完全相同，但歌詞不同，屬于半完全重復(fù)，演唱時(shí)保持氣息平穩(wěn)和元音統(tǒng)一，每個(gè)樂(lè)句突出氣息的連貫。鋼琴伴奏在第一樂(lè)句開(kāi)頭用了六拍延長(zhǎng)音，弱起小節(jié)在這里顯得更舒展開(kāi)闊，接下來(lái)兩小節(jié)的重拍上都有柱式的支撐，氣氛更加安靜，情感的刻畫(huà)更加細(xì)膩深邃。“你微笑的眼睛里不再放光芒”，淡淡地憂郁情感唱出了傷痛的過(guò)往。接著一句是八度跨越“它不再是我心中致命的創(chuàng)傷”更加明確已走出失戀的痛楚，這一句中兩小節(jié)后有一個(gè)五度跨越，伴奏織體變化為每拍上柱式和弦的支撐，展現(xiàn)這一樂(lè)句強(qiáng)調(diào)的情感表達(dá)。所以在唱到“che piaga mortale nel petto maventi”時(shí)要注意“petto”這個(gè)詞的雙輔音在技巧和情感上的表達(dá)，音節(jié)“pet”為一拍。為了突出是“致命的創(chuàng)傷”的痛，這一拍在演唱時(shí)因留有輔音t的位置，也就是快速發(fā)出“pe”的音節(jié)，將舌尖前端放在t[d]的音上，感覺(jué)是想發(fā)[d]音而有沒(méi)有發(fā)出，造成阻礙后，在下一個(gè)音節(jié)to[do]的音起到強(qiáng)調(diào)的作用。接下來(lái)在唱到“沒(méi)有痛苦，沒(méi)有悲傷”時(shí)，注意有兩個(gè)下行琶音，并隨著兩次八度跨越處有力度上cresc漸強(qiáng)的變化，把情感推向“我把一切都遺忘”，為了表現(xiàn)“遺忘”的感情色彩，作曲家在sfacio這里用到了倚音，使該句更加具有生動(dòng)的表現(xiàn)力。

2.5 第五部分

第五部分與第三部分完全相同，是屬于完全重復(fù)，但在樂(lè)曲結(jié)束時(shí)用了音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“l(fā)argamente”寬廣地，表現(xiàn)了作品最終在“精神上勝利”的喜悅之情。結(jié)束句雖未標(biāo)記漸慢或有強(qiáng)調(diào)終止的重音，但在鋼琴伴奏部分用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“col canto”，譯為“依旋律速度而伴奏”，標(biāo)明此處可根據(jù)全曲情感處理做出情感表達(dá)的延長(zhǎng)。此部分雖為完全再現(xiàn)，但聲音的表現(xiàn)力與第三部分過(guò)渡段相比較稍強(qiáng)一些，腔體打開(kāi)較大，氣息也有力更為舒展。重復(fù)不能是簡(jiǎn)單的完全重復(fù)，而是要在聲音和情感上做出變化和更豐富、生動(dòng)的重復(fù)，作品的重復(fù)是主題思想再現(xiàn)和情感的升華。因此，遇到完全重復(fù)不能照搬照唱，需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致對(duì)待。

3 意大利藝術(shù)歌曲風(fēng)格把握

3.1 元音純正

元音純正是意大利藝術(shù)歌曲演唱最核心的特點(diǎn)，意大利語(yǔ)5個(gè)元音貫穿聲樂(lè)技能訓(xùn)練中發(fā)聲練習(xí)，而意大利語(yǔ)大多以元音結(jié)尾，在歌唱中元音的發(fā)聲位置統(tǒng)一，便于歌唱共鳴腔體打開(kāi)和良好的歌唱通道建立，使得聲音在避免喉音的同時(shí)易于形成共鳴，元音純正飽滿，取得聲音明亮、圓潤(rùn)和飽滿的效果。

3.2 連貫（legato）

聲樂(lè)課中，教師常讓學(xué)生在歌曲演唱環(huán)節(jié)只用元音連接唱出，目的是幫助學(xué)生體會(huì)氣息在元音上的支撐和快速在元音上唱響的效果，能很好解決基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。意大利藝術(shù)歌曲要連綿不斷地唱出連貫的感覺(jué)，也是在元音上要唱得嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照譜面的標(biāo)記，不得強(qiáng)調(diào)音量和夸張表演，保持氣息均勻、平穩(wěn)，音與音之間連接順暢平滑。

3.3 音質(zhì)

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受“最大限度打開(kāi)腔體通道，最大限度集中歌唱”，體會(huì)全身放松自然，身體任何地方都能“呼吸”，都能歌唱的狀態(tài)，這也正是整身唱法強(qiáng)調(diào)的。意大利藝術(shù)歌曲在音質(zhì)上聲音圓潤(rùn)、豐滿、集中且明亮、松弛，富有穿透力。美聲唱法的精髓正是歌唱者在演唱時(shí)能在寬廣的音域、韻律的語(yǔ)言和通暢的呼吸下自如運(yùn)用聲音。

3.4 音量

藝術(shù)歌曲凝結(jié)了詞曲作者的高度思想感情，在演唱和表演方面不需要夸張的音量和表演，追求聲音在表達(dá)情感上的自然變化，在練習(xí)的過(guò)程中要充分做好案頭工作，在不追求一味地“大音量”前提下，設(shè)計(jì)好演唱每一句的情感。也正是因?yàn)槿寺暤囊糍|(zhì)、音色和音量等生來(lái)各異，在初學(xué)階段不能只追求音量，以音量來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果，應(yīng)養(yǎng)成熟讀歌譜，不隨意對(duì)待譜面上任何一個(gè)標(biāo)記的習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

分析演唱作品，加強(qiáng)對(duì)曲式、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)和演唱的分析，加強(qiáng)音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生背譜除了音準(zhǔn)、節(jié)奏外，還應(yīng)背作品結(jié)構(gòu)、速度、力度和表情術(shù)語(yǔ)等，真正做到“尊重原譜歌唱”，為建立專業(yè)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)打下良好基礎(chǔ)。高職學(xué)生在聲音技巧方面理解力較強(qiáng)，短期進(jìn)步較快，但音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)需長(zhǎng)期積累，因此在作品演唱、內(nèi)涵表達(dá)方面需在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多讀原譜、認(rèn)真分析作品的習(xí)慣。教師在課堂上還應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)典學(xué)習(xí)，把最新、最前沿的信息和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。這就要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)舞臺(tái)表演和教學(xué)實(shí)踐，不斷探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于實(shí)踐和研究的教學(xué)方法。

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