構建學校、家庭、社區合力育人機制研究

賈云昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今社會要求培養德智體全面發展的人才，而僅靠學校傳統教育模式難以有效實現新時代的教育目標。因此，提出構建學校、家庭、社區合力育人機制，并對“家、校、社區”聯合育人的培養途徑進行分析和探討，旨在轉變傳統教育理念，建立新型育人模式，為我國人才的培養奉獻綿薄之力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學校;家庭;社區;合力育人機制

[中圖分類號]? G636? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0010-02

等線教育是教育者根據一定社會要求和年輕一代發展的規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養思想品德、發展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養成為社會服務的人。法國教育家盧梭在論著《愛彌兒》一書中指出“只有家庭、社會、學校”三者配合起來，才能夠使孩子健康成長。因此，培養社會所需的人才必須有家庭、學校、社會的有效配合和良性互動，而傳統的教育體系往往只注重學校對學生的教育，忽略了家庭和社會兩個方面的教育。

一、學校、家庭、社區教育現狀

目前，我國學校、家庭、社區教育的結合還存在許多不足，通過調研發現主要存在以下幾個方面的問題。

（一）教育觀念落后，認為教育是學校的事情

受傳統觀念的影響，還有部分家長認為教育是學校的事情，把教育的責任和義務全部推給了學校。關于孩子的學習和心理動態，家長一概不管不問，一旦出了問題便把矛頭指向了學校。家長不反省自身教育的失職，卻埋怨學校、老師沒有教好。部分社區人員認為學生的教育由家長和學校負責，學生在社區出現了問題，與社區無關，責任全在家長和學校。

（二）學校、家庭、社區共同育人的方式比較單調

學校和家庭之間的聯系和溝通較少，僅限于家長會等傳統的形式，且溝通時間短，不能有效全面溝通。社區開展育人活動較少，未能利用其豐富的社會實踐資源聯系學校、聯系家庭，開展教育活動;社區教育資源沒有有效整合，未能積極構建社區教育網絡。

（三）學校、家庭和社區合力育人的實踐不到位

現在的合力育人工作主要由學校來主持，學校組織開展家長會、家訪等活動，家長只是被動接受，甚至跟不上學校的節拍，并不能形成有效互動;學校組織社會實踐等活動，社區只是被動配合，并不能積極主動地提供豐富的社區文化資源，社區缺乏開展教育、體育、文化等活動。

二、構建學校、家庭、社區合力育人機制的途徑

（一）加強家校聯系

建立“三體合力”體系的第一步便是建立并加強家校聯系，學校可以為每一個學生都準備一個家校聯系本，方便教師和家長進行交流。在聯系本上，既能夠了解到家長對學生的看法，也能夠了解到教師對學生的評價，如此一來，家長或者教師都能夠了解到一個更加“立體”的學生，增強家長對學生教育的參與程度，并能夠將聯系本里面學生的進步或者問題作為參考，從而制訂針對學生的下一步教育舉措。在網絡如此發達的今天，要充分使用如校訊通、微信等家校溝通平臺，突破時間和空間的限制，進而進行及時的溝通與交流。除此之外，教師需要定期進行家訪，以便教師能夠親自了解學生的生活環境、學習習慣、家庭中學習的氛圍乃至學生家庭成員之間關系的和睦程度等。通過進一步的了解，家庭和學校之間的聯系會變得更加緊密，對學生成長的教育也會更具針對性。

（二）使用社區豐富的社會實踐資源

將社區豐富的社會實踐資源投入育人活動中，培養學生熱心公益、服務社會、助人為樂等優良品質。如社區聯合學校定期舉辦志愿者公益活動，要求每位學生都進行相應的社會實踐;組織部分學生對街道的環境進行清理和打掃，對一些不文明行為進行勸阻。由教師和交警共同帶隊，在斑馬線等地設置學生的監督崗，讓學生勸阻進行“中國式過馬路”的行人，維護社區交通的良好秩序。除此之外，還可以組織學生定期慰問孤寡老人等社會弱勢群體。如此一來，學生的動手能力、溝通能力等將會在這些活動中得到提高，同時有助于提升學生助人為樂的品質，培養學生感恩的情懷。

（三）寒暑假和節日長假，進行學生管理模式的探討交流

在寒暑假開始之前，家長、教師和社區之間應進行充分的溝通，共同為學生的假期生活制訂一個合理的計劃，讓學生有個豐富的假期。這個計劃不僅要讀萬卷書，也要行萬里路;不僅要求學生參與，也要求學校、社區、家庭共同參與。開學時，要求學生通過各種形式來對假期所進行的活動進行總結匯報。如此一來，豐富的假期活動必然要比傳統的作業假期更具吸引力，學生的很多能力也可以在這之中得到鍛煉，甚至有些與家長關系并不好的學生通過這些活動還能使關系有所改善。

（四）學校有效舉辦教育體驗活動

學校不僅要對學生的校內生活要進行了解，對其校外生活也要進行了解，從學生身邊的同學、好友、家長和老師等熟悉的人入手，交流對這個學生的看法及評價，了解其在校內和校外的表現是否存在差異;而對一些在校生活自理能力或者與人交流能力等方面較弱的同學，要與其家長進行及時交流，以期針對其背后的原因來制訂培養學生生活能力的計劃，并且對學生的心理進行合理的疏導。另外，要在校內設置家庭教育咨詢機構，請校內外家庭教育方面的專家來擔任機構的輔導員。當家庭教育遇到困難時，可以到該機構與輔導員共同探討出應對的辦法：首先，對這些家庭的學生進行調查和了解，尋找其抵制家庭教育或者家庭教育不起效用的原因，針對這一原因，聯合家庭、學校、社區的力量共同幫助學生;其次，家長在發現學生出現異常狀況時，要及時和教師交流，了解學生在校的表現，與學校合力找出引發異常狀態的根源，并尋求解決辦法。