新形勢下學校校企融合辦學模式的實踐研究

陳秀珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學校根據社會對人才培養規格的需求，本著“資源共享、優勢互補、責任分擔、利益共享”的原則，開展校企融合一體化辦學模式，與企業共同承擔滿足社會需要的高技能人才的培養工作。校企融合一體化模式有效地激發了職業教育發展的活力，解決了企業對人才需求與學校人才培養中的矛盾，促進學校與企業的“雙贏”。對新形勢下學校校企融合辦學模式進行了研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企融合;辦學模式;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0192-02

《國家職業教育改革實施方案》明確指出：職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，從而進一步強調兩種教育是同等的重要地位。十九大報告中就提出要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，至此“產教融合”替代原有“產教結合”概念。新形勢下，作為中職學校更要深入領會黨和國家的相關文件精神，切實開展校企融合辦學模式的研究工作。

一、校企融合辦學模式

針對中等職業技術專業學校職業教育發展的新形勢和新要求，江蘇省賈汪中等專業學校領導積極探索校企合作，支持和引導生產教育一體化的思路，企業調查研究，了解市場對新人才標準的需求，并對工業企業人才進行深入培訓，討論專業教學計劃和課程開辟了校企融合辦學模式。所謂“校企融合辦學模式”就是指學校和企業通過深層次的合作，共同培養學生，讓學生能夠更快、更好地適應社會，正在成為職業教育發展的趨勢之一。江蘇省賈汪中等專業學校響應國家號召，結合本身辦學經驗，依托當地經濟發展優勢，積極探討企業融合教學模式，取得了一定的成績，已成為徐州市賈汪區經濟的轉型發展，成為培養更多專業技術人才和提供核心技術力量的主陣地。

近年來，學校根據自身辦學的實際情況和學校所在區域的經濟發展、產業結構等情況，與相關企業進行合作，將企業的用工需求和標準引入職業學校辦學的各個環節，通過多形式、多層次、多角度的一系列工學結合的方式和途徑，由學校教師和企業技術能手組成的師資團隊，利用學校和企業兩個培養基地，共同完成人才培養目標和課程標準制定、教材編寫、實訓基地建設、學生頂崗實習、成績和能力評價、畢業生輸送等人才培養的全過程。

二、校企融合辦學模式的現狀

（一）傳統教育觀念轉變不到位

職業院校的主要任務是培養技能型和應用型學生人才，但現在學生和家長對此的觀念還未轉變到位。與此同時，企業的人才需求標準，企業的目標和員工的素質培訓，以及更為深入的管理方式，工作方式，評估方法和標準等，都需要學生家長和老師轉變觀念，積極融入一體化教學新模式，因為組織對學科的學習和理解不足往往會導致學生參與專業實習和在職實習的適應性很差，但是這個難點不能由學校來控制和把量。要以確保質量和數量的方式完成實習，需要學生、家長與企業實踐相互溝通，對傳統教育觀念轉變到位。

（二）校企雙方合作的深度及廣度不夠

學校現有的學習實踐活動是一種聯合教學模式。雖然形式多樣，效果顯著，但這些實踐活動的內容過程和學生的實際參與并沒有得到有效的反饋。近年來，通過合作的實踐，雖然雙方有共同之處，在所有合作領域加強合作，但仍然沒有足夠的合作深度。在校企合作建設中，有很多用心準備的項目和環節沒有實施，沒有雙贏，合作受到各個方面的影響，阻礙了學校與企業的進一步合作。在技術交流方面，就專業而言，因為老師對企業而言相對不夠熟悉，專注于學校內部的溝通、工作和任務，導致與企業對接的相關的工作和任務不夠深入。

三、新形勢下學校校企融合辦學模式的構建

（一）借鑒發達國家的經驗

目前，發達國家和地區的職業人才培養模式正逐步由學校主導型→企（事）業主導型→產學聯合型轉變。這種轉變，充分反映了世界經濟發展與職業技術教育之間的內在規律，并最終獲得了“共贏”。就培養學生方面而言，校企融合這種方式有利于培養學生的職業素質，有利于培養學生吃苦耐勞的精神，有利于培養學生正確的人生觀和價值觀。就對企業的作用方面而言，首先在學校專家的指引下，可以為企業提煉出鮮明而具有影響力的企業核心文化;其次通過企業與學校之間的人員交流互動、相互學習，學校及其師生學習氛圍會對企業的學習氛圍產生正面影響，可以幫助企業建立現代企業普遍追求的學習型企業組織氛圍;最后，就是可以能降低企業的培訓成本，企業可以利用學校的教育資源，借助學校的師資、場地、社會資源等形成一個有組織、有系統的培訓、生產鏈。

（二）強化企業參與的責任意識

我們知道，企業都是以營利作為目的，所以企業往往會將經濟效益作為自身的核心利益，從而忽略其本應承擔的社會義務。雖然通過校企融合可以幫助企業培養人才，同時最終也會促進企業自身發展與壯大，但這些效應往往要過一段時間后才能顯現出來，不能立竿見影。由于在校企融合合作過程中可能會對企業的正常生產經營活動產生一定的影響，致使企業不愿意與學校合作，不愿承擔應盡的責任與義務。在此，我們完全可以借鑒德國“雙元制”經驗，政府通過法律法規的形式明確企業培訓學生是自己應盡的義務，規定企業必須承擔學生在企業實習的相關費用以及生活補貼、接受部門的監督等。當然政府也可以通過其他方式對企業給予相應的補償或稅費減免等。

（三）合理設置課程、突出技能訓練

合理設置課程、突出技能訓練應該做到如下：（1）學校加強與企業的溝通交流。根據社會和企業的實際需求情況及時制定人才培養方案，邀請政府部門、行業協會、相關企業的專家到校共同參與制定人才培養方案，共同開發課程資源，編寫校本教材等;（2）科學調整理論課與實踐課的比例，加大技能實訓課在教學中的比例，鍛煉學生技能;（3）堅持“雙證齊發”證書制度，突出技能的重要性。中職畢業生畢業必須堅持學歷證書和職業資格證書雙證書齊發制度。同時在新形勢下，還應深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，積極開展“1+X”證書制度試點工作。

（四）建立科學的考評體系，客觀反映學生的真實水平

教學內容應根據各項實踐活動的不同而重點突出，充分彰顯學生的主體作用，尊重個性，把握需求，給學生更大的發展空間，搭建學生展示產品的平臺。建立一個可量化的科學的考核體系，內容設置應主要包括活動過程的簡要描述、共同參與者的多方面實踐、社會方面的多方面實踐以及活動指導教師的多方面實踐，全面展示學生各方面的綜合水平，并做到信息反饋。

開展企業專業實踐技能訓練月活動。為了更好地增強學生的實踐和創造能力，并充分發揮他們之間的整合社會需求和學生獲得的知識，學生的專業技能培訓可以由學校和企業在一個月內根據所需的專業技能完成專業教學計劃。專業技能培訓的實施是由組織的校企合作教育改革指導委員會。通過接受培訓企業，學生可以在培訓過程中學到很多不能從書中得到的知識，了解每個領域特有的技能的重要性，并提高他們的學習主動性。作為回報，活動可以為企業做好技術人員準備，最終實現真正意義上的校企合作。

（五）依托學校和企業融合興辦實踐基地，提升學生的實踐動手技能

近年來，江蘇省賈汪中等專業學校與北方汽車教育集團合作，投資1000余萬元建設北方汽車實訓基地項目，占地面積1400余平方米，具有現代化理實一體的汽車運用與維修實訓基地。基地參照德國“雙元制”教學模式，結合情景模擬教學法和理實一體教學法的建設思路，建成具有北方特色的“十變”教學模式實訓基地。此外，該基地建設了新能源實訓室，從混合動力到純電動汽車，實訓設備齊全，技術先進。目前，該基地已全部投入使用，滿足了汽修專業教學需求。同時在區教育局倡導下，金彭車業與賈汪中專，在人才培養、學生實習就業、現代學徒制培養模式等領域建立全面合作，以就業為導向，以教學質量為保障，使雙方在現代學徒制與產教融合等方面進行更深層次的探索與交流，努力創新合作機制，豐富合作成果，集思廣益，使政府、企業與學校實現共贏。

綜上所述，徐州市賈汪區是黨的十九大后第一批視察的城市之一，目前正處在轉型發展的關鍵時期。賈汪中等專業學校深入研究校企融合辦學模式，強化企業參與合作的責任意識，合理設置課程、突出技能訓練，建設“雙師型”教師隊伍等多項舉措相繼出臺，有利于推進當地企業和社會經濟的發展。同時，進一步探索如何合理利用企業中的資源，深入企業實踐，結合學校的專業現狀，借鑒現代學徒制教學模式，縮小學生技能與企業需求的差距，尋求學校與企業融合的“切入點”，實現校企共贏無縫對接，進一步研究和應用校企融合的教學模式具有重要的意義。

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◎編輯 張 慧