論高職院校大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

楊冀東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大提出了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新不僅成為人們關注和討論的焦點，也成為推動社會發(fā)展的源泉。為了更好地實施此項戰(zhàn)略，各個行業(yè)“八仙過海各顯神通”，紛紛加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列，教育行業(yè)也不例外。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，也開始調整教學策略，重視對大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為其成長為社會主義建設者和接班人奠定基石。首先解釋國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生的職業(yè)核心能力，接著對國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下的大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑進行重點探究，希望為高職院校大學生培養(yǎng)工作貢獻一份力量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;大學生;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0020-02

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，強調科技創(chuàng)新，注重創(chuàng)新創(chuàng)造型技術技能型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新驅動就是將創(chuàng)新列為發(fā)展的第一動力，通過將創(chuàng)新融入社會生活的方方面面，將科技創(chuàng)新和其他創(chuàng)新的科學融合，從而形成一個生成創(chuàng)新的生態(tài)體系，使發(fā)展方式擺脫以往的落后模式，向更為健康、穩(wěn)定和持續(xù)的方向發(fā)展，構建出人人愛創(chuàng)新、時時可創(chuàng)新的局面，促使經濟不再以粗放型為主，而是更注重經濟發(fā)展的方式和質量，向分工精細化、結構合理化方向發(fā)展，促進經濟的轉型升級。創(chuàng)新驅動于我國而言，不僅是大勢所趨，也是形勢所迫，必須依靠創(chuàng)新來驅動我國這艘“巨艦”揚帆遠航，培育出新的經濟增長點，向經濟保持中高速增長、產業(yè)發(fā)展“脫胎換骨”向中高端水平發(fā)起沖鋒。

一、國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生的職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力，顧名思義就是其能力緊緊圍繞職業(yè)而來，是人們職業(yè)發(fā)展所應具備的一種基本能力。職業(yè)核心能力具有通用性，適用于各種職業(yè)，并且能夠隨著崗位變化能夠不斷調整，從而更好地適應社會，獲得更全面的發(fā)展，其一旦形成，并不會隨著時間推移而消失，而是伴隨著人的一生。職業(yè)核心能力共包括兩類能力，分別為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。職業(yè)方法能力側重于跟專業(yè)相關的能力，如自理自律、信息處理、數學應用等;職業(yè)社會能力則更側重于社會交往、協作等能力，如溝通表達、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊合作等。國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生的職業(yè)核心能力是原有職業(yè)核心能力的延伸，具有豐富的內涵，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在了重要的位置，除此之外還重視對學生核心素養(yǎng)以及工匠精神的培養(yǎng)。

二、國家創(chuàng)新戰(zhàn)略下的大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

高校作為國家重要的教學、科研機構，在進行人才培養(yǎng)時不應脫離時代背景，而是應緊緊圍繞國家的經濟發(fā)展狀況，來制定人才培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)規(guī)格。黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，為了更好地實施此戰(zhàn)略，高校需重視對大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。對廣大的學生而言，大學教育對他們的成才、成長、邁入社會具有舉足輕重的地位。首先，從職業(yè)院校定位和性質來看，職業(yè)院校更側重于專業(yè)教育，這使其與普通教育具有顯著的不同，為學生邁入工作崗位奠定了扎實的基礎。其次，從人的智力發(fā)展規(guī)律來看，大學生生理、心理已經趨于成熟，此時的他們，無論是理解能力、思維能力、協作能力和學習能力都處于一個人發(fā)展最鼎盛的時期。歷史上很多優(yōu)秀的人物，實際上就是在大學時期便展現出了超強的實力，在相應的行業(yè)中開始嶄露頭角。因此，結合國家創(chuàng)新政策對大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是極其重要也是極其必要的。

（一）創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)環(huán)境

在我國越來越重視社會主義現代化，經濟轉型升級的大背景下，政府始終將創(chuàng)新作為一項重要的國家戰(zhàn)略，以抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展的理念，使創(chuàng)新成為國家和全社會共同關注和關心的事情，并采取正確的策略、方法共同行動，從而走出一條“三強”（產業(yè)強、經濟強、國家強）發(fā)展新路子，為我國迎來新的發(fā)展周期奠定基石。

除了國家相關政策為高職院校大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)創(chuàng)造了有利環(huán)境之外，企業(yè)、行業(yè)協會、產業(yè)甚至各類高校都加入此隊伍中，共同營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的氛圍，注重對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過營造氛圍，搭建平臺、加強合作和提供服務的方式，來培養(yǎng)出一批知識豐富、實踐技能嫻熟及具有精益求精的品質精神、追求精進的創(chuàng)新精神等工匠精神的高素質技術技能人才，從而使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者更加喜歡自己的職業(yè)。

全國高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升活動，對大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供了條件。目前，這一提升行動主要包括四個方面，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)精益孵化和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或大賽。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，通過共同研究和開發(fā)教材、基礎課程和相應的實訓課程，加強對高校師資的培訓，提高高校教師“互聯網+”專業(yè)教學能力，提高其信息素養(yǎng)。在開展創(chuàng)業(yè)實訓方面，通過與企業(yè)合作來建設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”，為高校大學生提供創(chuàng)業(yè)指導和實訓，豐富其理論知識的同時，提高其實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

高職院校培養(yǎng)的是完整的人、全面的人，重視對其人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃之中，從而更好地連接新技術、新產產業(yè)和新業(yè)態(tài)，使其成為一個統一的整體，用先進的技術如人工智能技術，來培養(yǎng)當下的學生，服務未來。

（二）創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的指導思想與理論基礎

創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略堅持科學的發(fā)展觀，深入貫徹和執(zhí)行習近平總書記系列重要講話精神，深入研究“四個全面”戰(zhàn)略，并按照其要求進行布局，以解放思想、銳意創(chuàng)新、合作共贏等為指導思想，走具有中國特色的自主創(chuàng)新之路;提出緊緊圍繞發(fā)展，深化改革，銳意創(chuàng)新、強化激勵，擴大開放，構建人類命運共同體的基本原則。在此背景下，高校應立足于當下制定出與之相適應的指導思想和理論支持。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入現有的人才培養(yǎng)體系中，并融入各專業(yè)課程教學中，結合行業(yè)特點，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅停留在口頭上，而是以更豐富的形式出現在學生面前。如在實際工作中，教師通過重構課程體系，對現有的理論和實踐教學進行改革，融通課內與課外，讓學生在課堂學習到的知識能運用到實際生活中，并通過校企雙向培養(yǎng)模式提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為打造優(yōu)質教師隊伍奠定基石。

對企業(yè)來說，則需要轉變觀念，從自身具備的優(yōu)勢出發(fā)，在專業(yè)課程開發(fā)和指導、實訓基地建設等方面發(fā)力，為高校提供全方位、高質量服務，做職業(yè)院校教育的合伙人。通過這一方式，來培養(yǎng)大學生的職業(yè)核心能力。

（三）創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方向

創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略提出了雙輪、一體、六轉戰(zhàn)略部署，高校應緊緊圍繞這一部署，立足于時代背景，來謀劃自身的發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質量;高校以清晰的定位構建開放的創(chuàng)新網絡，通過對激勵政策體系的完善來培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。

（四）創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目錄大綱

國家創(chuàng)新戰(zhàn)略詳細描述了8類戰(zhàn)略任務，34項具體任務。高職院校應以創(chuàng)新戰(zhàn)略為大綱來對大學生的職業(yè)核心能力進行培養(yǎng)。如針對發(fā)展新一代信息網絡技術，增強經濟社會發(fā)展的信息化基礎這一具體任務，高校可通過對物聯網、云計算、人工智能等為代表的新一代信息技術的充分運用，來提高高校教育教學質量的同時，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力等職業(yè)核心能力。在實際工作中，高職院校可以創(chuàng)客為視角來構建智慧課堂，將課前、課中和課下連接為一個統一的整體，以就業(yè)為導向，來促進學生的全面發(fā)展。如在課前備課環(huán)節(jié)，可將“高效備課+先學后教+以學定教”融合為一體，來提高學生的學習效率，豐富其知識儲備。在創(chuàng)客視角下，教師可通過同步推送的優(yōu)質資源和日常使用的PPT來進行授課。除此之外，教師還可以充分利用云平臺資源、校本資源庫，來將其融入專業(yè)課教學中，來提高學生的信息處理能力。

如在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)全社會創(chuàng)造活力這一戰(zhàn)略任務時，高校可采取多種措施，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風吹進高校，吹進課堂，吹進教材，吹進學生的心田。（1）完善培養(yǎng)方案，通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革最為學校工作的重要內容和首要任務，來使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為自身的一大底色。在此基礎上，開發(fā)校本課程，健全課程體系，打造專業(yè)性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課，將線上、線下融合到一起。除此之外，拓展實踐平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處，加強與政府、企業(yè)、科研院所的全面合作。重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，來激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育是高職教育的一項基礎工程，其質量的高低與大學生的職業(yè)核心素養(yǎng)能力息息相關。因此，重視其文化培育勢在必行。在具體實施過程中，需要將這一文化培育工作進行普及，使其面向每一個學生、每一個學科，從而全面培育和提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)核心能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應為學生打開四周的窗戶，來加強對學生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)意適應性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神融合的培養(yǎng)，來提高其職業(yè)核心能力。

（五）創(chuàng)新戰(zhàn)略下大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實施依據

高校在培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力過程中，怎樣結合創(chuàng)新戰(zhàn)略保障，解決實際問題，是研究大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的根本依據。在實際教育教學中，高職院校應立足于自身的定位，結合高職學生的實際情況，將創(chuàng)新戰(zhàn)略融入人才培養(yǎng)體系，通過對其任務的執(zhí)行，對課程體系的完善，對校企合作的全面認識，來解決學生實踐能力不足、創(chuàng)新意識不高、創(chuàng)業(yè)能力低下等問題。

三、結語

總之，高職院校大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)并不是一帆風順的，高職院校相關教育工作者對此應有全面科學的認識，以正確的思想指導行為，聯合政府、企業(yè)、行業(yè)協會等多方的力量，以提高高職院校的人才培養(yǎng)質量為共同的目標，加強合作、各盡其責，讓大學生在大學時期的職業(yè)核心能力得到全面的培育和發(fā)展。

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◎編輯 陳鮮艷