基于核心素養背景的職業教育數學教學對策

李林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育在社會中發揮著越來越重要的作用。職業教育的數學教學不僅面臨著更多直接為社會發展提供高等數學的勞動者，而且為部分學生接受高等教育奠定了良好的基礎。因此，作為職業院校的數學教師，必須采取積極的措施。全面提升職業院校學生的核心素養是職業院校面臨的重要課題。在總結多年職業教育經驗的基礎上，對職業學生的核心素質進行了分析，提出了培養職業學生核心素養的一系列途徑，為促進職業院校學生的全面發展提供了有價值的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;職業院校;數學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0114-02

職業教育是為社會培養高技能人才。這些人才不僅要具備優秀的職業技能，還要有良好的職業態度和職業道德。然而，許多職業院校片面強調職業技能的教學，忽視了學生核心素養的培養。這種缺乏對學生的成長極為有害。隨著社會的發展，用人單位對人才的要求越來越高，尤其是對員工的核心素養要求也越來越高。可以說，中等職業學生的核心素養直接影響到他們的就業。

一、職業教育中核心素養培養的重要性

（一）深化思想認識

職業院校學生核心素養是指職業院校學生為適應全面發展和社會發展的需要所具備的基本素質和關鍵能力。綜合訓練、成功就業和可持續發展是高水平學生的基本素質。職業學院學生的核心素質關系到職業學院教育“人才培養”的根本問題。培育和發展職業大學學生的核心素質是實現德育基本任務的重要措施。加強和改善職業學院思想政治活動是一項重要的政治任務和戰略項目。適應職業教育改革的發展趨勢，提高職業學院教育的影響力，也是當前需要解決的問題。地方教育行政部門和職業學院要站在黨和國家的立場培養可靠的繼承人和合格的社會主義建設者，充分認識到他們的重要性，強化職業學院學生培養的必要性和緊迫性，努力充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，培養職業學生的核心能力。

（二）明確指導思想

全面貫徹黨的教育方針，明確學校運營和職業教育的社會主義方向，堅持道德教育和人才培養的基本任務，緊緊抓住職業學院根據學生身心發展的規律，努力促進其全面發展和終身發展。加強學生核心素質的培養，逐步發展成為德、智、美全面發展的社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

（三）準確把握內涵

職業院校學生核心素養的基本內涵是：良好的品德、扎實的人性、高超的技能、健康的身心。核心素養的培養應以德、行、思為基礎，加強法治建設，促進文明修養;以可持續發展為目標，夯實文化基礎，提高人文素質，加強職業生涯規劃;培養工匠文化;提升專業技能，培養雙文化知識;以身心健康為基礎，加強體質鍛煉，培養健康心理，加強社會實踐。

二、在職業院校中數學教學的現狀

在職業教育階段，主要目的是為工廠和企業培養合格的技術人才，而在職業院校學習的學生主要是那些未通過入學考試進入普通院校的學生。特別是在學生資源減少的現狀下，職業院校學生素質下降，大部分學生的知識基礎和學習習慣下降，學習動機差，可以說他們不學習或不想學習，他們對任何學科都不感興趣，他們對學習很厭倦。綜觀我國職業教育數學教學的現狀和經驗，我們可以看到這一點：職業院校的數學教學基本上是初高中的延續，與普通學校相似，但要求較少。教學評價模式與普通高中基本相同。成績是評價教學效果的唯一標準。教學的目的是使學生通過反復練習，利用所學到的知識，達到實際運用的效果，使學生在實踐中提高得分。結果，教師很累，學生很累，教師很難取悅學生，學生也不擅長吸收知識。然而，由于數學是培養學生思維能力、培養學生思維水平、提高學生分析和解決問題的能力，所以數學仍然很受歡迎。普通學校數學教學是為了高考，他們有升學的壓力，采用這種教學方法是義不容辭的。然而，職業院校的目標不是繼續學習，而是在第一線培養技術工人。職業院校學生的具體情況不允許實施這種教學方法。古人說：教不嚴、師之惰。但這不能完全歸咎于教師。世界上哪一位教師不想要投桃報李？責怪當前的教育體系？政府應該負責教育嗎？怪教育的研究人員？責備每個人都是徒勞的，只有從現實出發，從自己做起，從學生的角度去思考，我們才能更好地完成教學任務。

三、基于核心素養下職業院校的數學教學策略

（一）端正教學思想

由于目前職業數學教學方法與專業學生的專業需求存在一定偏差，應及時糾正這種錯誤的教學方法。糾正教學方法需要基于教學理念的轉變。因此，職業院校應該從學校向教師進行自上而下的教學理念轉變。為了使職業院校學生的數學學習內容更加實用，職業院校數學應轉變課堂教學模式，將職業院校數學課堂回歸到以學生為主體的學生課堂。教師在數學教學中應發揮“帶頭人”的作用，主要任務是指導學生學習知識，引導學生更好地利用這些知識。

（二）培養學生的自主學習意識

自主學習是聯產的重要組成部分。學生獨立地學習數學是出于愛好。眾所周知，職業學院的學生普遍思維活躍，創造力強，然而專科學校學生容易受到外部影響，而且缺乏自律性。一般來說，專科學校的學生不會專心學習，反而會被外部世界蒙上陰影。這對學生在混亂的環境中集中注意力沒有幫助。此外，教室教育效率低、乏味，很難提高學生學習的興趣。因此，在職業數學教育過程中，應以學生為主體，重視教育的境地，提高學生學習興趣，調動學生積極學習職業數學，培養學生的自學能力。比如，在職業數學教育過程中，幫助學生樹立學習觀念。即豐富教育內容，培養學生的自學能力。又如，恰當的比喻可以吸引學生的注意力，創造良好的學習環境，為數學教育創造良好的環境。再如，在教育過程中，學生們應該貼近生活，提高社會實踐能力，幫助教育;學生能夠更好地構建學習的概念模型，提高理解能力;通過課堂作業，學生可以強化數學訓練。