淺談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張二軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師在課堂上面對全班同學，要突出他們的學習主體地位，對他們進行發(fā)展性評價，來激發(fā)他們的積極性并提高其自信心，培養(yǎng)他們主動學習、獨立思考的能力以及綜合性、多面性、求異性和跨越性的思維能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新能力;語文教學;思維

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0226-02

語文這門學科是一個人一生學習和工作的基礎，是一門基礎性學科，而素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性為目的，從而培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。人才素質(zhì)高低的一個重要標志就是看有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。如果一個民族沒有創(chuàng)新能力，在未來的競爭中也是很難立于世界民族之林的。這就說明，一個國家、一個民族持續(xù)不斷發(fā)展的動力和靈魂就是創(chuàng)新。因此，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是創(chuàng)新教育。

在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在課堂上要面對全班同學，突出他們的學習主體地位，對他們進行發(fā)展性評價，來激發(fā)他們的積極性并提高其自信心，培養(yǎng)他們主動學習、獨立思考的能力以及綜合性、多面性、求異性和跨越性的思維能力。

然而目前有些語文教學卻不盡如人意，許多嘗試，許多研究，效果均不明顯，使語文教學屢次陷入尷尬的境地。如何改變這種局面呢？就必須在語文的教學中更好地進行創(chuàng)新教育，提高學生的語文綜合素質(zhì)。下面是本人在實際語文教學中幾點淺顯的感受。

一、強化學生在課堂上的創(chuàng)造性能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本要求就是讓其充分發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，讓他們堅持正確的見解，尊重自身的思維。讓他們在已掌握知識的基礎上，通過聯(lián)想、抽象、比較、分析、概括，讓過去已有知識與新的需掌握的知識相互溝通，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。這就要求語文教師在課堂的教學中，注重啟發(fā)學生，讓他們主動發(fā)現(xiàn)、思考、分析，從而最終解決問題。

首先，要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學中，要千方百計激發(fā)學生學習語文的興趣，學生在課堂教學中才能情緒高昂、思維活躍，才能迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)造性的思維，由此可見，想要更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就必須激發(fā)學生的求知欲以及濃厚的學習興趣。

其次，必須要保護好學生的自信心。學生只有在自身具有很強自信的情況下，才有可能提出大量問題、提出觀點，才能更多地去主動思考，讓他們在課堂上真正感覺到自己是學習的主體，自己完全能夠把握教學主動性，只有這樣才有可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維。

再次，要加強與其他學科的貫穿聯(lián)系。語文是一門綜合性和基礎性很強的學科，平常與其他學科有許多交叉之處。有些學生喜愛體育、美術、音樂等學科，不太喜歡枯燥的文學，那么我們就可以在課堂教育中為他們搭建一個展示自己的平臺，展露學生的個人獨特才華，讓其感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的求知欲。如教學《春》時，可以讓擅長美術的學生繪畫出他自己心中的春天;教學《松鼠》時，鼓勵對生物有愛好的學生參與補充講解……這些操作，讓學生自我感受到了成功的喜悅，自然會對語文有學習的欲望，有了這種欲望，才能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造性思維。

最后，語文課堂教學要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。我們每個語文老師在平常的教學中經(jīng)常會遇到學生問這樣一個問題：“老師，這個題目考試能考到嗎？”學生之所以會這樣問的一個重要原因是他們感覺學習語文在平常沒有多大的用，在實際生活中感覺不到語文知識的重要性，認識不到語文的實際價值。在語文課堂教學中可以舉出許多例子：法庭上，律師善辯的言辭;舞臺上，主持人幽默詼諧的語言;節(jié)假日，充滿真摯感情的祝賀及日常生活人們的交流……通過這些，讓學生漸漸產(chǎn)生學習語文的強烈愿望，增強他們學習語文的興趣，使其去主動思考，從而進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、教師在語文教學課堂中轉變教與學模式，更多從學生實際著想

當下的語文教學活動，大致可以分為兩種：一是“以教師為中心”;二是“以學生為中心”。在許多情況下，教師都會采用傳統(tǒng)而簡便的“以教師為中心”的語文課堂教學模式。教師利用自己在講臺上的權威來組織課堂教學，學生就是知識被動的接受者，他們只是想把老師的“標準答案”記住，不需要有自己的觀點和判斷，這樣雖然有利于教師的課堂組織教學，然而卻嚴重壓抑了學生的個性發(fā)揮與主動學習的意識。學生在課堂上沒有自己的獨立思考空間，所以就不可能出現(xiàn)什么創(chuàng)新意識。只有把“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式，讓學生主動參與課堂教學活動，成為課堂積極的主體，才有可能發(fā)展出學生的創(chuàng)新意識。在這一點上教師就顯得十分重要。

教師要在平常的課堂預設中，一切以學生為中心，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容、不同的對象、不同的時機進一步創(chuàng)設出最佳的意境，增加學生的課堂互動，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如在教授毛澤東同志的《沁園春·雪》時，教師在課堂上要聲情并茂、氣勢磅礴、意氣軒昂，給學生以身臨其境的感受，領會領袖偉大的胸襟和堅定的信心，從而激發(fā)學生的學習欲望與創(chuàng)新欲望，讓他們描繪出冰雪覆蓋的北國，美麗而妖嬈;祖國的大好江山，偉大而壯麗;中國的歷史悠久，領略“數(shù)風流人物，還看今朝”的宏偉理想。教師在平常課堂上開展一些新穎別致、各種各樣的競賽活動，使學生人人動腦、人人發(fā)言、人人參與。教師營造出一種寬松自然、和諧、愉快、競爭、互動、協(xié)作，師生平等的課堂氛圍，為學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供肥沃的土壤和發(fā)展空間，最終打破學生的常規(guī)思維，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。就拿作文課來說，“文章貴在出新”，要使文章有新意就要加強反向思維的練習。如“近墨者未必黑”“開卷未必有益”“愚公移山新傳”等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉主題。反向思維也只是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一個方面，還有求異思維比如說在分析《楊修之死》中曹操形象時，從不同的點上去分析可能有不同的性格：有的學生對曹操全盤否定，有的學生卻對這人物推崇備至，有的褒貶不一……甚至在課堂上圍繞這人物激烈爭辯，在這過程中學生的思維能力就得到了訓練。除了這些思維之外，我認為還有一種比較好的培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法，那就是引導學生從多角度思考同一個問題，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，它告訴我們在觀察事物的時候，如果能從不同的角度進行審視、思考，得出的結論就會多樣化。需要注意的是，教師在進行這樣訓練時，一定要引導新生理性思考，必須合乎客觀規(guī)律，不能脫離實際、盲目妄想、異想天開。不然的話，不但不可能有創(chuàng)新，反而會變得沒有意義，甚至會鬧出一些笑話。

三、確定宏觀的大語文觀念，立足并超越課堂

語文是一門基礎性較強的學科，在平常的教學中，要以課堂為中心，從時間上向前后輻射，從空間上向課堂以外輻射，向學生家庭、社會輻射，注重學生學習主動能力的提高而減少對“標準答案”的記憶，要做到這樣，首先，我們要在有限的課堂上最大限度地發(fā)揮課堂的教學作用。課堂雖然只有四十五分鐘時間，但仍然是教師進行語文創(chuàng)新教育的主要陣地之一。整個語文教學的成敗與課堂教學的成敗有著十分密切的關系。培養(yǎng)創(chuàng)新教育的特點是重“漁”不重“魚”，要改變以往的那種“填鴨式”的教學模式，最重要的就是要通過有限的語文課文向學生傳授學習語文、分析語言現(xiàn)象的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)他們積極主動學習的能力。其次，必須超越課堂，向社會及課外要創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高，是不可能僅僅在教科書和課堂上獲得的。教師必須在每一堂語文課中引導學生將社會生活和課外閱讀材料貫穿進來，不僅使學生感受到語文學習必須掌握的方法和途徑，而且在對不同對象的不同體驗本身就能引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

從這里我們可以看出，要充分利用一切可利用的課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的一切活動，將語文課堂教學向課堂外延伸，培養(yǎng)學生必須把握的聽、說、讀、寫及觀察能力、想象能力、分析能力和解決問題的能力。

在語文教學中，我們廣大教師要沖破禁錮、大膽嘗試、主動積極地進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新意識，更多地讓學生從自身出發(fā)，以欣賞、鼓勵的態(tài)度面對學生的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)。在全面推進素質(zhì)教育的今天，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力已成為當今教育改革的大的趨勢。作為語文教師，我們更要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識，更新教育觀念，努力研究新問題，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而進一步優(yōu)化語文教學。更值得一提的是，教師要有目的地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促進教育改革更好地不斷深入發(fā)展，進而迎接未來日新月異社會的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新意識和能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人是中華民族振興的需要，讓我們共同行動起來，為祖國的未來而努力奮斗。

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◎編輯 陳鮮艷