以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革研究

謝虎成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校是職業(yè)教育的關(guān)鍵階段，在職業(yè)教育過程中發(fā)揮著十分積極的作用，近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，全新的教育觀念影響著當(dāng)前的高職教育。作為高職教育階段的主要內(nèi)容，體育課教學(xué)一直以來都存在較多的問題。所以對高職院校來說，如何有效解決體育課教學(xué)過程中存在的突出問題，推動(dòng)體育教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，是當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)。在深入分析高職體育課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)體能導(dǎo)向;高職體育課;教學(xué)改革;有效對策

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0062-02

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，職業(yè)教育與一般的教育形式有著較大的差別。也就是說，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在以后的就業(yè)和發(fā)展過程中能夠掌握一定的專業(yè)技能，所以職業(yè)教育不同于應(yīng)試教育，應(yīng)該具有較強(qiáng)的就業(yè)導(dǎo)向。在高職體育課教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式受到多方面因素的影響，其中還存在著較多的問題，缺乏明確的職業(yè)體能導(dǎo)向，這對高職院校的體育課教育改革和發(fā)展是非常不利的。因此在這樣的情況下，深入分析以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革對策，對促進(jìn)高職體育課發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為主，因?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)走向各自的工作崗位，而且不同的工作崗位對學(xué)生的體能也會(huì)有不同的要求。比如由于職業(yè)的特殊性，很多工作崗位會(huì)面臨單調(diào)的流水作業(yè)、一定強(qiáng)度的機(jī)械振蕩和噪聲影響，或者一些職業(yè)還會(huì)面臨較大的特殊氣味以及高溫烘烤，有些崗位的危險(xiǎn)系數(shù)較高，經(jīng)常會(huì)遇到在較為驚險(xiǎn)的環(huán)境下完成高精度工作。所以在培養(yǎng)職業(yè)人才的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)體能作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，并且將其貫穿到高職教育的全過程。以往的高職體育課教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)體能并未給予足夠重視，這已經(jīng)不符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢。所以在未來的高職院校體育課教學(xué)改革過程中，應(yīng)該積極堅(jiān)持職業(yè)體能導(dǎo)向，積極鍛煉和提升學(xué)生的職業(yè)體能，以便更好地適應(yīng)未來的復(fù)雜工作形勢。

一、以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中面臨的主要挑戰(zhàn)

職業(yè)教育與一般的教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，一般的教育是以提高學(xué)生的綜合能力為主，但是職業(yè)教育除了提高學(xué)生的綜合能力之外，還具有較強(qiáng)的就業(yè)導(dǎo)向，以社會(huì)對人才的需求為主要的教學(xué)參考，使學(xué)生通過職業(yè)學(xué)校的教育和培養(yǎng)，能夠適應(yīng)未來社會(huì)的就業(yè)和發(fā)展趨勢，具備較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)能力，這也是職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)[1]。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看，高職院校教育與社會(huì)人才需求存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。總體來看，當(dāng)前以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中主要存在以下幾方面突出問題：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)形式占據(jù)主導(dǎo)地位

職業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了較長時(shí)間的發(fā)展，因此與也形成了相對固定的教學(xué)形式。在高職體育課教學(xué)過程中，理論一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一般也都會(huì)采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，圍繞理論教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)[2]。但是體育學(xué)科與實(shí)踐具有十分緊密的聯(lián)系，所以要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，單純地講解理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)情況，積極開展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化理論知識與實(shí)踐之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深化對體育理論知識的理解，還能鍛煉和提高學(xué)生的綜合體育能力，提升教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性。但是當(dāng)前高職院校的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和影響，一直沿用說教式的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致高職院校體育課教育滯后于時(shí)代

（二）教學(xué)缺少差異性，學(xué)生情況參差不齊

由于家庭和成長環(huán)境的差異，學(xué)生在智力和綜合能力方面都是各不相同的，所以在高職體育課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的這種差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)的差異性和針對性，這也是未來職業(yè)教育發(fā)展的基本要求[3]。但是從當(dāng)前的高職院校體育課教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)的過程中往往采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，缺少對學(xué)生個(gè)體情況的關(guān)注，這種統(tǒng)一的教學(xué)形式是教師按照多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)程度設(shè)計(jì)的，因此還有少部分學(xué)生不適合采用這樣的教學(xué)進(jìn)度。長期處于這樣的教學(xué)形式之下，一些基礎(chǔ)不好、身體素質(zhì)較差的學(xué)生就會(huì)越落越遠(yuǎn)，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。所以教學(xué)缺乏差異化是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育面臨的又一個(gè)主要問題。

（三）教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)不匹配

教學(xué)資源在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。對高職體育課教學(xué)來說，教學(xué)資源的整合與利用同樣十分重要。教師對教學(xué)資源的整合與利用能力，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來直接影響。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，還有部分教師在教學(xué)資源的整合方面存在一定的問題，從而使高職院校的教學(xué)資源閑置，不能有效地運(yùn)用到體育課教育之中[4]。除此之外，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)資源的配套方面也存在問題，為了促進(jìn)高職院校體育課教育改革不斷向前推進(jìn)，應(yīng)該努力提高硬件設(shè)施水平，完善教學(xué)資源配套。但是從目前的實(shí)際情況來看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還存在一定障礙，影響了高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

二、以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中應(yīng)該遵循的基本原則

與其他教育階段不同，高職教育對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識要求較高，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識與體育課教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系[5]。所以在高職體育課教學(xué)改革過程中，同樣應(yīng)該遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生作為教學(xué)改革的核心主體，并以此開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如果對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在體育課教學(xué)過程中缺少自主性，不能及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也沒有被有效地調(diào)動(dòng)起來，因此對這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)依然是一種任務(wù)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。在體育課教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

高職院校教育是職業(yè)教育的重要階段，也是培養(yǎng)高級職業(yè)人才的必經(jīng)之路，因此高職教育質(zhì)量對人才職業(yè)技能具有十分重要的影響。在以往的高職體育課教學(xué)實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對學(xué)生體能的要求并不高。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念得到了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展，在以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，通過體育課程改革措施的制定，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)教育和發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮教育的積極作用。

三、以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革的有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于高職院校體育課教學(xué)方式較為單一，并且部分學(xué)生的身體素質(zhì)較為薄弱，所以部分學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的情況。而學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)教學(xué)改革質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，所以在高職體育課教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以往的教學(xué)形式較為單一，教師在教學(xué)過程中按部就班，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，這都是教學(xué)改革質(zhì)量提升的障礙[6]。因此在以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該積極豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上來，同時(shí)注重與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，將體育課教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）營造良好的體育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)境的營造一直是教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其對職業(yè)學(xué)校教育階段的學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造與教學(xué)質(zhì)量之間具有十分緊密的聯(lián)系。以往的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)環(huán)境并沒有給予足夠關(guān)注，也沒有意識到教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[7]。在職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，越來越多的教師開始意識到了教學(xué)氛圍營造也是教學(xué)質(zhì)量提升的一部分，所以在以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在此過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識，給學(xué)生更多的自由空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，逐步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）提高師資水平，完善體育課教學(xué)評價(jià)體系

要想保證以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革有效開展，優(yōu)秀的師資是必不可少的。針對當(dāng)前高職院校部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，學(xué)校應(yīng)該積極采取有效措施，提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平。高職院校應(yīng)該積極打造一支高水平的師資隊(duì)伍，采取實(shí)踐技能提升和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，著力提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平。可以聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，以開展講座或者專題報(bào)告的形式，向教師普及專業(yè)實(shí)踐知識，加深教師對體育課程改革的理解[8]。同時(shí)組織教師積極向其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教學(xué)評價(jià)是高職體育教學(xué)的主要參考，同時(shí)也是教師采取教學(xué)方式的導(dǎo)向。在以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中，高職院校應(yīng)該積極完善教育評價(jià)體系，將學(xué)生職業(yè)體能作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，為以后的就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在以職業(yè)體能為導(dǎo)向的高職體育課教學(xué)改革過程中，應(yīng)該積極明確教學(xué)改革目標(biāo)，優(yōu)化職業(yè)教育體系，不斷提升學(xué)生的職業(yè)體能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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◎編輯 馬燕萍