職高語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)探究

高揚(yáng)平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職高教學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)除了要給學(xué)生傳授理論知識(shí)及相應(yīng)的應(yīng)用技能之外，還需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立、健全的人格進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。通過(guò)職高語(yǔ)文教學(xué)，可以很好地豐富學(xué)生的精神修養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生理性地洞察人生與社會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)及理想。就從在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎么樣去培養(yǎng)職高生人文精神的必要性入手，著重對(duì)當(dāng)前職高語(yǔ)文教學(xué)中人文精神缺失的原因進(jìn)行分析，并提出在職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)方法與策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職高;語(yǔ)文教學(xué);人文精神;培養(yǎng)探究

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0224-02

職業(yè)高中教育與普通高中教育最大的不同點(diǎn)就是，接受職業(yè)高中教育的學(xué)生沒(méi)有太大的考試壓力，這就導(dǎo)致了職高學(xué)生在語(yǔ)文教育過(guò)程中失去了方向和目標(biāo)，不清楚自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該獲取什么樣的知識(shí)是對(duì)自己有益的。所以在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把人文精神和人文素養(yǎng)的教育作為首要任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠找對(duì)目標(biāo)與方向，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

一、職高語(yǔ)文人文精神缺失的原因

在職業(yè)高中里面的語(yǔ)文教育者很容易發(fā)現(xiàn)在教育過(guò)程中對(duì)于人文教育是嚴(yán)重缺失的，在教學(xué)過(guò)程中很多的語(yǔ)文教師依然保留著傳統(tǒng)的教育模式——照本宣科、“填鴨式”的教學(xué)，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。究其原因，還是我國(guó)應(yīng)試教育背景所導(dǎo)致的，老師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了第一位，一切都是以考試大綱為指南。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本無(wú)法感受到語(yǔ)文的人文教育。隨著高等教育的不斷普及，職業(yè)高中成為當(dāng)下人們不被認(rèn)可的存在，很多人的想法是“職業(yè)高中里面的學(xué)生都是后進(jìn)生”而對(duì)待這樣的學(xué)生在教育上也沒(méi)必要提升到特別高的層次。這樣的傳統(tǒng)觀念也導(dǎo)致職業(yè)高中里面的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候背負(fù)了很大的壓力，具有一定的心理障礙。由于以上原因?qū)е侣殬I(yè)高中語(yǔ)文教育以及人文精神的開(kāi)展亟待改善，當(dāng)然里面也會(huì)有包含學(xué)生在內(nèi)的個(gè)人原因，這些都是我們?cè)陂_(kāi)展教育過(guò)程中需要注意的。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性

（一）職高語(yǔ)文教育的本質(zhì)要求

語(yǔ)文的人文性特征可以說(shuō)決定了其直面人類生命，彰顯生命關(guān)懷和提高人類生存價(jià)值的教育特征。因此語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)之中是一門(mén)非常重要的學(xué)科，同時(shí)還是工具課之一，職高學(xué)生的人文精神也能夠通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)得到有效培養(yǎng)。總之而言，語(yǔ)文教學(xué)的人文特征就是傳播文化的一個(gè)過(guò)程，在文化傳播過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)積極地去創(chuàng)新，更加有效地促進(jìn)文化的傳播。而我們是想要通過(guò)文化傳播將文化中的積極元素轉(zhuǎn)化為具體的人文素養(yǎng)。因此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要重視構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。由此可見(jiàn)，由高職語(yǔ)文教學(xué)自身的特性便決定了在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文精神的艱巨任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的要求

我們中華民族有著五千年的文化底蘊(yùn)，孕育出很多很多的文人墨客以愛(ài)國(guó)主義為主要思想的優(yōu)秀文學(xué)篇章，通過(guò)閱讀這類文章可以促進(jìn)人的奮發(fā)圖強(qiáng)，其中的愛(ài)國(guó)主義思想還可以讓我們感受到中華兒女為了祖國(guó)的繁榮昌盛所作出的貢獻(xiàn)。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及信息化時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了一些負(fù)面的、混亂的思想，使我國(guó)的多元文化遭受到了巨大的沖擊，一些人產(chǎn)生一些負(fù)面的消極影響，特別是集體主義及愛(ài)國(guó)主義受到了非常嚴(yán)重的思想侵蝕。在職業(yè)高中的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文性的教育學(xué)科，就必須要加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情操的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生辨別與對(duì)抗負(fù)面思想的能力，樹(shù)立為中國(guó)民族的繁榮昌盛而努力奮斗的偉大理想。

（三）豐富學(xué)生生活情趣的要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之加快了步伐，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)與工作中產(chǎn)生了更大的壓力。學(xué)生也背負(fù)了很大的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力及升學(xué)壓力，特別是當(dāng)前人們都在過(guò)分追求商業(yè)化的經(jīng)濟(jì)，使很多學(xué)生都抱以冷漠的態(tài)度去面對(duì)身邊的事物，難以發(fā)現(xiàn)生活中所有的美好事物，也不會(huì)為身邊美好事物所感動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造美及發(fā)現(xiàn)美的能力在逐漸消失。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育便是職高語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。讓學(xué)生站在審美及藝術(shù)的角度來(lái)分析作品，積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中所有的美好事物，幫助學(xué)生形成欣賞美的良好的品德，充分感受生活，體驗(yàn)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生正確辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，使學(xué)生心理能夠向著健康發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)際生活中充滿陽(yáng)光，才可以在當(dāng)下以經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為主流的社會(huì)生活中，獲得美妙的生活體驗(yàn)。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變落后的語(yǔ)文教學(xué)觀念

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，需要對(duì)以下三個(gè)方面的觀念進(jìn)行更新。

首先，教師要及時(shí)更新自己傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，明確自己應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者、組織者、協(xié)調(diào)者及開(kāi)發(fā)者的身份，果斷摒棄陳舊的單一化的教學(xué)思想與傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，使學(xué)生從一個(gè)只能被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者。