翻轉課堂在數學教學中的應用

袁瑋瑋

傳統教學模式下小學生數學預習的效果非常差，翻轉課堂教學模式的出現，以微視頻引導小學生更加直觀、全面地了解課程內容，并引導小學生有效思考，讓學習可以更有針對性。在這一基礎上，課堂上學生學習的主體性意識更強，課堂互動的環節也更有針對性。本文以翻轉課堂在小學數學教學中的應用為切入點，探究如何憑借翻轉課堂激發學生興趣、推進課堂有效互動、提高課堂教學效果。

教育信息化的時代背景下，“翻轉課堂”作為一種嶄新的教學模式，受到教師和學生的廣泛關注。翻轉課堂改變了以往課堂上教師單向灌輸的教學模式，把課堂上需要呈現的精華知識，以微視頻的形式在課前為學生播放，課堂上再根據學習中產生的疑問進行有針對性的解答。從本質上來講，這不僅是教學信息化與教學的累加，而是在擴展學生學習時空的同時，鼓勵小學生開展個性化學習。因此翻轉課堂在小學數學教學中應用的過程中，教師必須要做好兩個方面的準備工作就是微視頻的設計和有效組織課堂教學活動。

一、精選微視頻內容

微視頻是翻轉課堂有效實施的重要基礎，微視頻制作的一個核心就是教學信息要做到清晰明確，把課程的重點知識呈現給學生，同時學生可以把這些內容有效消化吸收。要達到這個目的，微視頻制作的過程就需要花費心思。

1.呈現方式簡單精美

小學生階段學生的數學認知以形象認知為主，因此他們對于簡單精美的微視頻接受程度更高。因此為了便于小學生接受和理解，教師不要簡單把備課教參上涉及的內容進行簡單匯集，而是要采用小學生更易接受的手段，圖文并茂呈現給學生。一些必要的環節教師的畫面內容可以借助卡通形象來完成，如參考皮皮講故事的形式，給學生們講解“長度單位”這部分知識，整體內容以一個小故事布局，遇到困難——解決問題——總結反思，包含了音樂、畫面和文字，結尾簡單明了。

2.主題突出條理清晰

微視頻的教學內容不宜過長，一般集中于5-10分鐘即可，這樣學生的注意力更加容易集中，而且可以為他們預留思考與回味的時間。微視頻時間雖短，但是要做到主題突出，條理清晰，圍繞一個知識點來呈現主題，而不要肆意擴展，分散學生的注意力。微視頻呈現的內容要具體，圍繞需要闡述的知識點具體分析，尤其是其中涉及的不易理解的地方，可以輔助教具、繪圖等手段呈現，力求主題突出條理清晰讓學生們接受起來更加容易。

3.精心設計說理深刻

微視頻所呈現的內容不僅可以用于學生的課前引導性學習，好的微視頻還有利于學生日后的鞏固和復習，因此微視頻制作的過程中教師不應該只停留在問題表層，而應該做到精心設計，深刻而有針對性，能夠引起學生對問題的本質思考，這樣后期遇到有關聯的深層知識，學生還可以回顧這段視頻，以促進知識的吸收內化，這樣才是一段有價值的微課視頻。

二、有效組織課堂教學活動

課堂上教學的主要陣地，課堂上知識內化的環節對于學生而言才最為重要，在視頻觀看的過程中，學生勢必會產生疑問，通過課堂上教師有效組織教學活動，就可以幫助學生更好地高效學習。

1.以問題為導向開展教學互動

翻轉課堂教學模式的開展，以問題貫穿始終，課前教師的導學案上會對學生提出問題，而課堂教學組織的過程中學生又會對教師提出問題，這種問題為導向的教學模式可以使師生雙方的互動可以更加緊密。在課前教師就需要對學生所遇到的問題和困惑進行基本分類和匯總，這樣課上教師就可以運用啟發誘導的教學原則，讓學生們先以小組為單位，通過討論來解決一些基礎問題。讓學生們在相互答疑、解惑、提問的過程中，可以對課程內容更加了解，一些之前不曾關注的點，此刻也可以借助討論以開展探究，從而使學生可以真正掌握了某項內容，加快對知識的內化，提高課堂效率。

2.以實踐促進學生化解認知沖突

在學生們圍繞問題進行討論學習的過程中，部分問題可以達成一致意見，部分問題可以出現雙方爭執不下的情況，還有一些可能學生們之前都沒有考慮過，所以都覺得無從下手，針對這種情況教師不要簡單給出答案，而是要鼓勵學生們以實踐的方式、自主模式，化解學習過程中的認知沖突。以三角形的面積計算為例，學生們對于公式運用比較熟練，但針對“面積*2再÷底求高”這種算法非常不理解，這個時候教師就可以鼓勵學生們自己動手分步制作一個長方形和三角形來實踐一下，從而對面積的概念理解可以更加到位。

3.適當學習拓展提升學生學習興趣

在數學課堂組織的過程中，教師與學生的互動需要圍繞問題展開，但是課堂授課內容也不應該只局限在解答問題的層面，而是可以適當拓展以提升課堂的趣味性，充分激發學生的學習興趣。比如，軸對稱部分的教學除了幫助學生認識軸對稱，尋找對稱軸等內容，教師可以通過多媒體為學生呈現一些軸對稱在生活中的應用，讓學生們重復理解數學之美，提升學習與探究的興趣。

三、結語

翻轉課堂是一種高效的授課模式，對于學有余力的同學微視頻可以簡略觀看，理解較慢的學生可以反復觀看，這樣就避免了課堂上學生們學習基礎不統一的問題，課堂的討論互動可以更加具有指向性，教師再巧妙有效組織課堂授課過程，就可以實現數學課堂的樂學善思高效授課。

【作者單位：徐州市經十路小學??江蘇】