讓孩子做生活的主人

羅平利

摘 要：最好的教育就是教會孩子自育。無論是家庭教育還是幼兒園教育，培養孩子的生活自理能力是至關重要的目的。對于幼兒來說，進入幼兒園，就是需要在教師的引導和手把手的教育下，學會基本生活的能力，形成良好的生活習慣，從而不斷發展和提高自身的生活能力。作為幼兒教師起關注點就是要通過日常生活的指導與規范，使得幼兒自主性和能動性得到發展，教師的育兒方法需要靈活，還需要為幼兒創設溫馨、寬松、有序的幼兒園區生活環境，從而潛移默化的培養幼兒的自育能力，快樂成長。

關鍵詞：幼兒;自育;能力;成長

最好的教育就是教會孩子自育。無論是家庭教育還是幼兒園教育，培養孩子的生活自理能力是至關重要的目的。對于幼兒來說，進入幼兒園，就是需要在教師的引導和手把手的教育下，學會基本生活的能力，形成良好的生活習慣，從而不斷發展和提高自身的生活能力。作為幼兒教師起關注點就是要通過日常生活的指導與規范，使得幼兒自主性和能動性得到發展，教師的育兒方法需要靈活，還需要為幼兒創設溫馨、寬松、有序的幼兒園區生活環境，從而潛移默化的培養幼兒的自育能力，快樂成長。

一、打造寬松愉悅環境，培養幼兒樂趣

新課改的核心理念就是以幼兒為本，遵循幼兒身心發展規律，設計有益于身心發展的幼兒園各種活動，打造溫馨、和諧、有序、寬松的幼兒園生活環境，從而不斷促進幼兒的能動性和自主性。如，為了讓幼兒產生自主自愿的良好飲食習慣，教師創設了“點心屋”，擺放了幾張桌子和椅子，桌子上有插滿鮮花的花瓶，看上去令人產生溫馨之感，調動起幼兒就餐的愉悅心理，并且在長長的邊柜上，還有剛剛新鮮出爐的各色點心，幼兒已經迫不及待想進入到餐廳里就餐。在這個模擬的實景餐廳里，教師讓幼兒按照自己的喜好選擇就餐點和點心，鼓勵幼兒自己動手拿點心，并端到餐桌上吃點心，從選擇自己喜愛的點心，到坐到餐桌旁，幼兒都是在做自己，喜歡什么樣的點心，選擇坐在餐桌的那個位置，有了自己的“小主意”。整個過程幼兒盡情的展示自己，從學會整理到享受，以及開心的品嘗點心這一過程等，就是將現實生活真實再現了一次，幼兒在這樣的環境中，經歷了一次生活體驗，學會生活點滴的一部分。教師還通過布置“家”的場景，讓幼兒在這一環境中扮演家里人的角色，幼兒可自行選擇。幼兒有的扮演“媽媽”的角色，學著媽媽的樣子圍著圍裙做飯;有的扮演“爸爸”的角色，下班后給家里養的金魚喂食;有的學奶奶的樣子，戴著老花鏡在織毛衣;有的學哥哥，怕打籃球;有的學姐姐，安靜的坐在書桌前學習……每一名幼兒都在回憶生活中自己家人的日常舉動，從而根據他們各自的任務分工，模仿的惟妙惟肖。一“家”人還有說有笑，“媽媽”幫“奶奶”捶背，“爸爸”幫“兒子”修自行車，“姐姐”學習完幫著“媽媽”洗碗……幼兒有模有樣的模仿的同時，實際上參與和體驗了一次生活經歷，學著做自理的事情，從而體驗和品嘗動手、交流、互幫互助的樂趣。溫馨環境的創設，使得幼兒認為生活活動就是一件樂事，慢慢喜歡上生活，樂于動手，樂于參與。

二、一日生活中滲透能力培養，養成良好習慣

幼兒園一日生活中的各個環節實際都在滲透培養幼兒自育能力的活動內容和理念，通過每一次的教育活動，培養幼兒的良好生活習慣和技能。如教師為了讓幼兒感知冷暖，學會自主合理的穿脫衣物，特意通過一節生活課，講解天氣發生變化下，幼兒穿脫衣服的內容，并在在班級墻上設置了穿衣指數墻，引導幼兒認真觀看，學會通過每一天的詳細天氣情況，選擇穿脫衣服，這一形象直觀的天氣穿衣指數墻，讓幼兒自我感知，從而根據教師指導的如何讀溫度的方法，選擇穿衣，從“媽媽覺得你冷”變成我自己覺得冷而穿衣脫衣。在游戲環節中，引導幼兒相互之間學會合作、分享、謙讓，并在自由活動中要學會處理彼此關系，從而建立良好的人際關系，在游戲活動中，引導學生要愛護和整理各種玩具，同時要有自控力，在教師的溫言細語中幼兒樂于聽取教師的建議和引導，潛移默化中良好的行為習慣就形成了。各環節的生活活動中，教師要有意識的引導幼兒自主參與其中，發揮自己的主體性，如鼓勵幼兒創設新穎的游戲方式，鼓勵幼兒唱歌、跳舞、表演，幼兒通過主動投入和參與，從中體驗樂趣，也學會遵守規則。教師在組織各種喜聞樂見的活動中，注意觀察幼兒的各種表現，言行中表現出來的情緒、狀態，從而及時抓住教育時機，讓幼兒記憶深刻，更好的融入和適應生活。

三、關注一日生活活動細節，促進幼兒全面發展

作為教師，要注意自己的言行舉止，以為幼兒樹立模仿的榜樣，同時，還要關注一日生活中的各種細節，既從組織形式上進行反思與改進，還要關注幼兒的各種言行態度，及時引導幼兒改掉壞習慣，養成好習慣，從而促進幼兒全面發展。如，當幼兒主動的幫助他人，教師可以通過鼓勵和表揚，讓幼兒意識和認識到幫助他人是值得高興的事情，也是養成好習慣的開始;在組織活動時，教師指點幼兒自己動手擺放玩具，活動結束，在自覺地將玩具整理、收集，放入歸納箱中，良好的習慣就這樣慢慢養成，這也是幼兒自育的良好開端。在細節中彰顯教育成果，教師始終要對幼兒懷有飽滿的真誠之愛，要隨時隨地的對幼兒參與活動的各種表現進行評價，或者是鼓勵，或者是贊揚，或者是肯定，或者是擁抱，這些都會讓幼兒從中獲得自豪、自信、愉快的情感體驗，在一種滿足感的獲得中，更樂意參與幼兒園活動，更樂意與他人建立良好的關系，從而促進他們生活能力的綜合發展。

總之，讓幼兒的自育之花綻放在園區，做生活的小主人，需要教師的悉心指導，耐心引導，創設愉悅的活動氛圍，讓幼兒樂于參與，同時，將各種規則融入其中，使得幼兒體會到生活需要規則，同時，學會多動手多動腦，潛移默化中打好良好習慣的意識和根基，從而快快樂樂成長。