如何提高學生的語文課堂參與度

張麗

積極參與課堂教學，是學生自主學習的一種重要形式。課堂參與能確保學生跟隨教師的教學過程，理解、記憶知識并自主思考，因此課堂參與的深度與廣度很大程度上決定了學生學習知識的水平與靈活組織應用的能力。在課堂上，如何踐行“教師為主導，學生為主體”的理論指針？這就需要在教師引導下，提高學生參與度。學生參與是學生主體地位得以實現的落腳點，也是檢驗教師與學生互動成果的必然環節。

一、激發學生興趣，提高參與熱情

“好的開始是成功的一半”，對于一堂好的語文課更是如此。我們應該把學生感興趣的話題作為課堂的突破口，從一開始就注入活力。課程開始后，教師必須根據教材特點和學生自身特點，以教材為載體，精心設疑發問，靈活運用多種教學手段，努力增強學生參與的興趣。

例如在講授《荷花淀》時，在課堂上，學生可能會先分析水生嫂，也可能先分析五個女人的性格，再引入介紹水生嫂。這種設計就非常的人性化，符合學生的認知規律，學生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫。另外，教師只在關鍵之處點撥、連接，不要有太多贅余，整堂課在濃濃的人文氛圍中有序進行，讓人愛聽、樂思。我們不能將課文分離成一個個的機械問題，而是懷著對傳統文化的敬畏之心，遵循內心的聲音，讓學生進行多種形式的誦讀，在朗讀過程中引發學生的感觸，激發他們主動思考。教師適時對學生進行引導，卻不是將自己的觀念強加于彼，而是以共同思考，達成共識的姿態進行。

二、評價語激發學生自信心

清初思想家、教育家顏元云：“數子十過不如獎子一功。”班級里的學生基礎不盡相同，不可能每一位學生都表現優秀，尤其是學習上暫且落后的學生，教師更應該給予鼓勵、關心。

如在某一同學回答好問題后，教師不吝惜自己的表揚：“非常棒！”“教師相信你一定會做得很出色。”在布置作業后不忘加一句：“看誰做得又對又快。”在學生寫完周記后加一句：“再接再厲！”這些熱情洋溢并帶有鼓勵性的語言，都能讓學生感到自己是被關注和被重視的人，縮短師生之間的距離，解除了師生之間的心理防線，增強了學習的自信心，營造了一種輕松愉快的課堂教學氛圍。

三、注重學生的真情投入，提升學生課堂參與度

真正高效的課堂是學生和教師、學生和知識產生共鳴。所以教師要真正理解學生課堂參與的本質意義，讓學生從動手到動腦，從思維到情感，全面、全身心地參與課堂，達到思維上的同步，情感上的共鳴。

比如在引領學生閱讀遲子建小說專題時，讓學生體味遲子建寫月的詩情意味。她繼承月光象征性含義，并將之賦予時代內涵，以月追韻，以韻現味。遲子建堅守著一份自己內心的純潔，用自己獨特的語言將某一隅的月光和生活在這月光下的人們的善良真誠充分展示了出來，將自然之月與人心之月有機結合，營造出一個和諧真誠的自然環境，并暗示了把自然之月與心靈之月和諧統一的美好愿望。