研析新媒體下的中學數學教學模式優化

姜鶯

摘 要：新課程改革工作的不斷落實給我國教學模式革新帶來了新的機遇。基于此，我們可以吧多媒體技術融入到中學數學教學方法的優化過程中，從根本上提升中學數學課堂教學效率。該文主要論述了新媒體技術在中學數學教學中的價值，充分發揮新媒體技術的自身作用，實現中學數學教學模式的優化。

關鍵詞：中學數學;教學模式;新媒體;優化

充分發揮新媒體技術的自身作用，能夠推動中學數學教學工作模式的優化和革新，還能提升學生的學習潛能。從這個角度來看，教師應該把新媒體技術融入到中學數學教學工作中，發掘學生的學習潛能，提升學生的數學思維能力和創新能力，推動中學數學課堂的創建工作落實。

一、研析新媒體技術在中學數學教學中的價值

把新媒體技術融入到中學數學課堂教學工作中，能夠推動中學數學教學革新工作的落實。第一，中學數學課堂教學工作中運用新媒體技術能夠更好地完善教學內容。原有的課堂教學模式較為單一，制約了課堂教學知識的傳授，新媒體技術摩爾薈私下，教師可以充分發揮網絡技術的作用收集更多的教學資料，進一步優化中學數學教學內容，拓展學生的知識面。第二，把新媒體技術融入到中學數學課堂教學中有助于教學模式的優化。傳統的中學數學課堂教學中，教師大都是采用板書的方式講解相關知識，加之中學數學知識本身比較抽象難理解，僅僅依靠教師的板書講解無法讓學生較好地理解并掌握所學知識。新媒體技術的出現及運用能夠把復雜抽象的數學知識具體形象化，調動學生的學習興趣，讓學生更好地理解并掌握所學知識。基于此，中學數學教師應該充分發揮新媒體技術的作用，不斷優化教學模式，提升中學數學教學效率。

二、新媒體技術下的中學數學課堂教學模式優化

（一）借助新媒體技術實現教學內容的動態展示

把新媒體技術融入都中學數學課堂教學工作中，能夠更好地活躍課堂教學氛圍，還能創建良好的學習情境，讓學生在有效的時間內掌握重難點知識，借助新媒體技術能夠實現教學內容的動態展示，提升教學質量。

（二）借助新媒體技術完成網絡課堂的構建

把新媒體技術融入到中學數學課堂教學中，可以借助多媒體技術把抽象難理解的數學知識變得生動形象，還能促進網絡課堂的創建，進一步拓展學生的知識面，讓學生自主學習。在新課程改革模式下，微課教學是一種新型的教學模式，能夠更好地滿足中學數學教學需求，教師在上課之前錄制教學視頻，這樣就能夠讓學生在課余時間進行自主學習，把學生放在了學習的主要位置，并且學生能夠利用網絡重復觀看教學視頻，從而更好地鞏固課堂所學知識，提升中學數學課堂教學有效性。例如，在學習“雙曲線及其標準方程”的相關知識時，教師在上課之前錄制了相關的教學小視頻，在視頻中詳細講解了相關的內容，不僅能夠幫助學生復習已經學過的知識，還能讓學生更好地了解和掌握新知識。在微視頻制作過程中，教師可以重點針對雙曲線標準方程的推導進行制作，讓學生了解它的由來，最后選擇一些立體鞏固雙曲線標準方程的運用。學生可以利用課余時間自主觀看微視頻學習知識，在自主學習過程中遇到的問題可以在課上重點聽講。微課教學視頻主要是幫助學生更好地進行課前預習，能夠激發學生的數學學習潛能和積極性，加之微課教學視頻本身就比較短而精悍，利用幾分鐘的時間把課堂知識濃縮成凈化，在學生的注意力集中階段提升預習效果，還能提升學生的自主學習質量。提前制定好微課教學視頻并完成錄制之后，教師需要及時上傳到網絡自學平臺上，讓學生有針對性的進行課前預習和課后復習。傳統教學模式下，學生的課后復習知識簡單的看看筆記和課本知識，經常會遇到學生忘記課堂上老師講解內容的情況，網絡教學課堂的出現能夠較好地緩解這一問題，學生能夠利用課余時間反復觀看教學微視頻，及時鞏固所學的知識，提升學生的課后復習效率。不僅如此，教師還可以借助網絡課堂展開教學工作，在網絡教學平臺上及時發現并解答學生的問題，從根本上完成中學數學課堂教學模式的優化工作。

（三）借助新媒體技術實現中學數學教學難點的簡化

中學數學知識比較抽象難理解，學生需要具有一定的邏輯思維能力和創新能力才能更好地掌握中學數學知識。基于此，中學數學教師需要充分發揮新媒體技術的自身作用，不斷優化中學數學教學模式，把抽象、復雜的數學知識進一步簡化，讓學生更好地理解和掌握所學知識。因為不同學生的學習能力和環境等各不相同，教師需要結合不同學生的不同需求制定針對性的教學方案，盡量滿足不同學生的數學學習需求，提升學生的數學學習質量。總的來說，中學數學教學工作的落實需要新媒體技術的大力支持，新媒體技術的運用能夠讓學生更好地理解抽象的數學知識，還能激發中學生的數學學習興趣，優化教學模式，提升中學數學教學有效性。

參考文獻：

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