H校大學生創新創業能力培養存在的問題研究

吳香麗 孫德梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對H校的研究，結合國內高職院校對于樹立創新意識、鍛煉創業技能的真實情況，調查研究其教育的過程和獲得的成果，獲得第一手資料可以為其他同類院校免費提供具有價值的參照數據，提供有關這方面的指導方針與行動指南。同時挖出H校在進行樹立創新意識以及創業能力培養面臨的問題，客觀反映出三線城市的高職院校在創新創業能力培養過程中的制約因素。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業;能力培養;高職院校

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0246-02

黨在十九大報告中做出了加快建設創新型國家的重大部署。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出了“職業教育著力培養學生的職業道德、職業技能和工作以及創新創業技能”。鼓勵大學生勇于創新、敢于實踐，促進在校大學生畢業后創業的信心，緩解社會就業壓力。

一、國內外研究現狀分析

立足于當前的國際情形，伴隨著時代的不斷進步，創新創業能力的培養越來越受到關注與重視，國外對于培養創新意識的機制已經逐漸完善。

歐洲的創新創業已經成為歐洲聯盟發展的重要支撐。美國的Timmons J A 教授，被稱為“世界創業教育之父”是世界上第一個創業學博士，他首先提出了組織一些創業成功人士進行案例教學和教師課堂講述理論相結合的培養模式即“創業過程模型”。此外，美國首次開創了創新創業教育課程并運用到教學過程中，現已將創新創業工作列入國民教育體系內。英國、法國還出臺了一系列高等教育創新創業的政策，培養成果也很突出。

我國在創新創業基礎理論研究方面起步較晚，在1990年才專門成立了創新創業教育的研究機構。近年來，一些專家學者通過內容、宗旨、思想、框架等各個方面進行深入探究。大學教師兼博士導師曹勝利、雷家騎于《中國大學生創新創業教育發展報告》內容中表達了教育當代大學生的重點，在于引導在校大學生樹立正確的創新意識，有責任、有擔當、有義務，具備一定開拓能力的復合型人才。這一觀點引起一些專家學者的贊同和欣賞。

除此之外，在校學生進行教育創新創業能力培養的過程中也存在一些問題，高微在《大學生創業教育存在問題與對策研究》文件中有所表露。

二、H校大學生創新創業能力培養存在的問題

本人通過走訪H校學生和對732人問卷調查，對H校的創新創業教育的實施效果進行了解，內容見表。

結果表明多數學生只能基本熟悉創新教育的一些常見的知識和當前的大概情況，極少一部分學生清楚地知曉創業新政策、相關課程安排以及教學形式等情況，還有部分學生根本不清楚學校創新創業教育實施現狀。可見H校對創新創業教育的宣傳力度不夠，普及性不高，沒有為學生創造良好的創業氛圍。在創新創業能力培養的實施過程中存在很多問題，急需解決。目前H校開展創新創業能力培養過程中存在以下幾方面的問題：

（一）創新創業能力培養形式主義嚴重

為了響應我國大眾創業、萬眾創新的號召，各省市逐漸重視高校大學生創新創業教育工作并給出了許多指導意見。H校的創業教育也在這樣的大背景下火熱進行，但形式主義過于嚴重。一方面H校目前開展的創業教育多是模仿其他高校的成功案例，把創業教育工作當作是政策指導下的任務來做，沒能考慮H校的實際情況，進行創造性、實際性的工作。另一方面H校沒能結合本校特色專業走特色發展道路，對待學生也不能做到個性化有差別的培養。在能力培養的實施過程中，教學形式單一，缺乏創新教育，造成實施效果不理想，難以高質量地培養出具有創新思維的全面素質人才。

（二）創新創業能力培養體系建設不完善

目前，H校關于創業教育的教材體系建設不健全，缺乏權威性教材，導致H校創業教育課程與整個教學體系融合度不高。同時擔任創新創業教育課程的教師多是輔導員及行政人員，他們普遍缺乏理論基礎和實踐經驗，使得H校師資力量弱，課程又缺少創新性和實用性，無法與其他專業課程緊密結合。

（三）能力培養缺乏實踐活動

目前H校重理論、輕實踐，無法將理論與實踐有效融合。具體如表2.3。

盡管成立了大學生創業基地，也舉辦了創業實踐活動，但是此類活動受眾面小，僅僅受益于少數參與活動的優秀學生。

（四）培養過程缺乏各界支持

學校的創新創業教育的開展離不開政府和社會的支持，H校的創新創業教育處于逐步實施階段，還沒有開展校企合作項目，大部分企業基于盈利性對H校的創新創業還處于觀望態度，給予H校的關注度并不高。一方面H校本身宣傳力度小，沒能很好地吸引企業參與到學校的創新創業教育中來;另一方面大學生創業的成功率并不高，政府鼓勵企業參與學校創業教育的政策少之又少，諸多因素很難吸引企業對大學生創業注入資金。

三、H校大學生創新創業能力培養的對策和建議

創新創業教育的好壞決定著學生是否具備創業意識與創新能力，是否具備全面的知識從而成為高素質人才，進而影響國家的進步與發展。通過上述調查結果，H校在創新教育方面確實落實不理想，存在諸多問題，針對H校存在的問題提出以下對策和建議：

（一）建立完善的課程體系

根據學校本身專業和學科的特色，開設富有實踐應用性與專業匹配度高的創業創新教學。通過大數據技術和創新創業測評技術選擇出富含創新創業價值觀、興趣、愛好和特長的學生，指導他們選學相關課程，同時設立結構合理和特征突出的相關創業培訓教學科目。首要要做的就是設立本校各個專業相關的案例庫，積極利用校友和各個專業老師的資源以前沿技術分析本專業相關科目;根據本專業設立富有專業特點的創業創新科目;實時應用現階段科研成效于教課中，豐富本校相關教學的實踐指導性以及專業前沿性，優化本校學生運用本專業創業的水平。及時以調查問卷的形式掌握大學生對相關課程的接受程度，廣泛吸收學生的意見以及相關的需求，使課程內容豐富。

構建完整的大學生職業生涯規劃課程體系，面向全H校學生授課，逐步形成符合學生實際情況的創業教育與創業實踐模式，H校應多為大學生舉辦SYB創業培訓，通過娛樂法、事例法、頭腦風暴法、角色演繹法等不同的互動培養方法，仿照實際的創業過程實訓，讓學生積極參與，充實自己的創業計劃書，結業后可按自己的創業計劃書進行創業實踐。

（二）豐富教育形式

首當其沖便是訓練手段的多樣化。將各種訓練手段巧妙應用于創業創新的教育課中，在career planning的課堂上多種教課模式交替應用，包括討論式、參與式以及互動式等等，重點關注學生思維創造性和自主性的養成。再者，多角度開設創業指導教育，包括創業實務訓練、創新模塊培訓和創業案例教學等。

（三）搭建大學生創新創業交流平臺

學校應致力于實現共享信息資源，因此該平臺不僅要加大與各個院校相關組織間的交流、溝通，還應積極主動與校外機構進行良性溝通，建立長期合作關系。還可以借助微信這一網絡通信工具組建H校創新創業團隊交流群，為校園里熱衷于創新創業的同學提供一個可以相互交流，分享經驗與心得的平臺。

四、結論

隨著時代的發展，越來越多的學者認為，一個國家發展的強大動力來自創新，而促進國家發展的主力就是當代的大學生。青年是我們未來建設的生力軍和依靠，圍繞青年的成長，我們必須為他們搭建平臺，提供優質的教育、創新的理念、穩定的就業。通過上述調查結果，H校在創新創業教育方面落實得不理想，存在著各種問題，盡管針對問題提出了一些建議，但H校在大學生創新創業培養方面仍有較為突出的問題。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠

Abstract：Based on the research of H school and the real situation of domestic higher vocational colleges in establishing innovative consciousness and training entrepreneurial skills，this paper investigates and studies the process and achievements of their education，and obtains first-hand information，which can provide valuable reference data for other similar colleges free of charge，and provide relevant guidelines and action guides in this regard. At the same time，it digs out the problems faced by H school in the process of establishing innovation consciousness and cultivating entrepreneurship ability，which objectively reflects the constraints of Higher Vocational Colleges in third-tier cities in the process of cultivating innovation and entrepreneurship ability.

Key words：innovation and entrepreneurship; Ability training; vocational colleges