“產學研”中心服務中職教學的路徑探索

張揚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）第十四條指出“推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術工藝和產品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術技能積累與創(chuàng)新的重要載體。職業(yè)院校教師和學生擁有知識產權的技術開發(fā)、產品設計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股”，指明了現代職業(yè)教育的發(fā)展方向，進一步激發(fā)職業(yè)教育辦學活力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “產學研”;中職教學;路徑探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0256-02

一、實施背景

由于經費不足且缺乏校企長效性溝通合作等原因，職業(yè)學校實習實訓場所設施設備與企業(yè)技術標準和工藝流程匹配度不高，適合職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍尚未完全形成以及其他一些行政及管理機制方面的制約，導致教師閉門造車，側重于教授理論知識，實操技能水平不高，缺乏實際生產經驗，教、學、產脫節(jié)，實驗室、實訓室設計的東西在工廠無法生產出來，產教融合水平較低，影響職業(yè)教育質量提高。

二、產學研建設對教育教學的作用

（一）以作品為載體，提升師生實操水平

進一步深化校企合作，完善校企合作機制，落實“請進來，走出去”，全面提升師生的專業(yè)知識水平和實踐能力，完成作業(yè)到作品的嬗變。

（二）以產品為載體，提升師生研發(fā)水平

將師生送到企業(yè)生產一線認知、觀摩、跟崗、實踐，引入企業(yè)實戰(zhàn)項目開展教學，校企共同研發(fā)新產品，培養(yǎng)師生的產教融合能力和研發(fā)能力，完成作品到產品的嬗變。

（三）以產學研中心為載體，推進校企深度合作

通過建設產學研中心，校企共同研發(fā)產品，將校企合作從早先的協助解決學生實習、就業(yè)等學生出口問題到現在的協同解決育人模式、教學模式、實訓模式等教學過程問題深化為解決師生產教融合度不高的問題，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，高度融合、密切合作，共同創(chuàng)造效益和知識專利，步步深入，層層提高，推進校企深度合作。

三、產學研服務教學的主要路徑

（一）協同開展教學實訓

1.產品設計方案對接教材

校企雙方采取有效的建設措施，使課堂教學模式向職場教學模式轉型，按照工藝設計的實踐要求布局整個教學環(huán)境。通過產品研發(fā)，讓學生很真實、很系統地掌握企業(yè)的產品設計與生產工藝。企業(yè)的產品方案比普通教材講的工藝更先進、更具體、更真實。企業(yè)的產品創(chuàng)新開發(fā)思路讓學生更深刻理解了工藝品的真實內涵。

2.生產過程對接教學過程

禮品研發(fā)的主要工序為3D模型設計，通過此項目用3D設計軟件的實踐經驗，直接用于藝術設計專業(yè)對應課程項目化教學，更加真實具體。設計課程在原有專業(yè)教學運行機制的基礎上，運用任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，形成任務進課程、項目帶設計，從虛擬設計課題向真實課題轉化，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協作和創(chuàng)新能力。

3.研發(fā)過程同步教學過程

蒴創(chuàng)三維公司有著對工藝品行業(yè)崗位、行業(yè)發(fā)展趨勢較好的靈敏度優(yōu)勢，企業(yè)的需求與發(fā)展正好可以和我校藝術設計專業(yè)部扎實的專業(yè)教學及師資優(yōu)勢進行互補融合，相得益彰。3D（創(chuàng)意）打印產學研中心因此水到渠成、應運而生，它以企業(yè)需求為導向，由企業(yè)方出資購置工業(yè)級大型3D打印機設備入駐校園，既可由企業(yè)生產又可讓學校借助設備、企業(yè)設計師推進實踐性教學，使學校更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，真正實現“校中企，企中校”的中職教育探索，使雙方獲得共贏。

4.強化實踐育人

校企共建產學研中心，真實的生產環(huán)境和工作流程讓學生在校學習期間體驗著強烈的專業(yè)氛圍，由此生發(fā)專業(yè)人的自豪感和職業(yè)信念。同時，企業(yè)員工的敬業(yè)精神也深深感染了學生，學生在不知不覺中受到職業(yè)道德教育。

（二）協同建設產學研中心

2018年5月24日上午9：30，根據校企合作協議，我校與泉州蒴創(chuàng)三維科技股份有限公司合作的3D（創(chuàng)意）打印產學研中心正式在學校揭幕成立。產學研中心成立后，全面開展校企深度合作，產品的方案與技術討論等在產學研中心進行，工作時遵守該企業(yè)管理制度與規(guī)定，包括合作研發(fā)學校教師同樣全職上崗工作。同時，雙方技術人員在校內進行產品研發(fā)，以便科研服務于本校教育教學。

產學研中心的落成為師生創(chuàng)造了更多接觸企業(yè)需求信息的機會，開拓了教學視野，使教學更具方向性、前瞻性。公司從泉州的輕工產業(yè)需求出發(fā)，依托前沿的科學技術，以企業(yè)需求為導向，更好地借力學校發(fā)揮基礎人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，形成良性互補。

（三）協同產品開發(fā)

1.協同選擇產品

2018年7月至8月，學校藝術設計專業(yè)部邀請企業(yè)方入校為工藝美術方向模塊的老師和學生進行軟件知識技能的初步培訓，教師下企業(yè)進行崗位工作實踐。2018年11月至12月，部分教師與企業(yè)方設計師共同探討，接受了洛江羅溪圓覺寺佛教題材工藝美術產品設計及打印生產任務。

2.協同創(chuàng)意構思

公司與圓覺寺洽談接手禮品定制后，就與藝術設計專業(yè)部的部分老師進行初步溝通，并通過搜集資料和校企雙方的幾次探討，初步達成以觀世音菩薩作為創(chuàng)作原型來進行深入挖掘，理清創(chuàng)作思路再進行設計方面的優(yōu)化使創(chuàng)作手稿逐步清晰。

在泉州宗教文化中，觀世音菩薩和關帝爺最為民間所熟知和信仰。

因為是傳統題材的設計創(chuàng)作，大家感覺會比較熟悉，所以反而要求更高。因此在設計中如何體現觀世音菩薩的慈悲精神是此次禮品設計項目的重點和難點。

3.協同設計方案

學校教師重點搜集佛教的文化積淀，從與寺廟方對接的信息資料中找到更加符合寺廟意愿的設計意圖，并根據自身專業(yè)優(yōu)勢做出設計手稿，企業(yè)方設計師則從技術層面去考慮如何更科學合理地控制成本，把產品樣品做好。因而從觀世音菩薩的設計手稿到電腦建模定型階段花費了較長的時間，其中就有對觀世音是要坐姿設計還是站姿設計進行深入爭論，還有對面部表情的優(yōu)化，手勢動作比例的研究等。經過雙方多次的研討和修訂，校企雙方通過不斷優(yōu)化出來的創(chuàng)作設計方案獲得寺廟的肯定，確定把觀世音菩薩站姿動作設計作為禮品方案。

4.協同生產開發(fā)

根據《圓覺寺禮品設計方案》，雙方共同進行了圖紙設計。學生在企業(yè)師傅的指導下完成3D效果圖制作，并使用打印機進行生產，制作出產品樣品后，再經過改進，生產成品。

四、產學研建設的相互影響

（一）促進了專業(yè)建設

學校與蒴創(chuàng)三維公司聯手合作成立的3D（創(chuàng)意）打印產學研中心，從泉州的輕工產業(yè)需求出發(fā)，依托當前的科學發(fā)展新技術，承接完成泉州大量的工藝品生產企業(yè)設計、研發(fā)、打樣、生產等任務。企業(yè)方逐步根據藝術設計部的專業(yè)教學進度對在校學生進行課程對接和企業(yè)崗位能力的培訓，與學校專業(yè)老師深入互動，老師走出去，專家請進來，共同深入探討工藝品設計、軟件操作、崗位（專業(yè)）方向等方面的研究性工作，校企共研，進一步深化校企合作。同時，產品研發(fā)和生產的過程中，工藝美術、視覺傳達、環(huán)境設計、動漫設計各專業(yè)方向的師生逐步參與進來，促進專業(yè)群內部各專業(yè)的融合。

（二）帶動了產業(yè)發(fā)展

3D打印產學研創(chuàng)中心掛牌七個月以來，企業(yè)方出資購置工業(yè)級大型3D打印機設備入駐園，學校教師與企業(yè)技術人員成立工作室，累計承接了20多家企業(yè)80多個項目近3000件產品的設計、研發(fā)、打樣任務，創(chuàng)造經濟效益65萬元，該中心已成為周邊工藝品生產企業(yè)開展產品設計、研發(fā)、打樣、生產活動的首選。

五、體會與思考

（一）產學研一體是校企合作的重要抓手

在校企合作中，企業(yè)希望學校為其提供理論支持、研發(fā)支持和人才支持，進行產品開發(fā)等工作。學校希望通過校企合作來接觸生產前沿技術和產品，提高專業(yè)教師的技能水平，拓寬教師的專業(yè)視野，培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新能力，為學校的進一步發(fā)展提供助力。產品共研使學校和企業(yè)找到了雙方需求的結合點，成為校企合作、產教融合的重要抓手。

建立產學研中心，加強產學研合作，構建校企合作的平臺和研發(fā)網絡，改變過去校企雙方聯系松散、“各自為政”的局面，充分發(fā)揮雙方在協同創(chuàng)新機制中的潛力和優(yōu)勢，使校企雙方能夠更好地分工協作，更好地結合“產業(yè)鏈”和“創(chuàng)新鏈”展開研究，更多地產出科研新成果，更好融入新一輪科技革命，更有效地促進創(chuàng)新成果轉化為生產力，推動區(qū)域產業(yè)發(fā)展。

（二）產學研協同是學生成長的重要平臺

學生在參與企業(yè)產品設計過程中，不僅提升了專業(yè)知識且動手實踐能力也大幅提升。協同開發(fā)項目，為學生成長提供了一個開放性的、創(chuàng)新性的和可參與性的平臺。真實的生產環(huán)境和工作流程讓學生在校學習期間體驗著強烈的專業(yè)氛圍，由此生發(fā)專業(yè)人的自豪感和職業(yè)信念。

（三）產學研協同是專業(yè)建設的重要保障

通過產品協同研發(fā)，學校更加了解企業(yè)的需求和社會的需求，從而提高學校自身的專業(yè)內涵建設和科研教學水平。產學研協同為學校培養(yǎng)了一批技術與應用的骨干教師，是學校開展專業(yè)建設的有力保障。

參考文獻：

[1]莫虎，王文玲.構建中職學校“產學研”一體化人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)，2015（3）：23-25.

[2]陳志英，曾紅.中職開展產學研合作教育培養(yǎng)應用型護理人才的實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（4）：60-62.

◎編輯 武生智