利用微課開展語文教學活動

李延明

微課是一種新型的教學模式，就是利用一些微小簡短的教學視頻作為課堂補充的一種手段，微課視頻包含有教學目標、教學反思、學生學習情況的反饋等主要內容。隨著信息化時代的到來，微課在小學語文教學過程中發揮著重要作用。它不僅提高了教學效率，還提高了學生的學習積極性。微課視頻一般都在十分鐘以內，視頻內容比較簡短，便于學生理解課程的重點。在教學過程中，微課可以在較短的時間內給學生營造出良好的學習氛圍，幫助學生形象記憶書本上的知識，使得故事發展的脈絡更加清晰，便于學生記憶。

一、微課的制作

微課的核心組成內容是微視頻，也就是“課例片段”或者“微課例”。主要特點就是時間短，一般不超過十分鐘，教學者必須選題明確，用科學合理的辦法進行設計，要求“精”。比如在學習《四季》一文時，在課堂導入環節，可以插播一些四季的圖片，例如春天小草的嫩芽、從南方回來的小鳥、夏天的青蛙、綠油油的荷葉、秋天金黃的麥穗、冬季白雪皚皚等等圖片。這種色彩的變化給學生帶來視覺上的沖擊力，能夠在這個過程當中感受四季變化的更替，不僅加深了對文章內容的理解，而且又能迅速進入到新課的學習過程中去。

二、在微課基礎上，結合翻轉課堂

運用基于微課的翻轉課堂教學模式，改變了傳統教學的模式，踐行了以學生為本的理念，讓學生在教、學中做到合二為一，提升語文素養。本文以《桂林山水》一文為示例展開說明，表述了使用微課指導學生自主學習，構建有效的基于微課的翻轉課堂的做法?。

（一）在課前自主學習中引入微課指導

《桂林山水》是一篇優美的寫景散文，作者在景物描寫過程中加入了自己的真情實感，將靈魂融入桂林山水之中，表達了對桂林山水的喜愛之情。這篇優美的寫景散文，不僅僅文字優美，反映了優美景色，而且運用了大量的修辭手法。根據三維教學目標、修辭手法的知識和相關運用，在基于微課的自主學習過程中，提高學生自學能力，培養學生積極樂觀人生態度和價值觀，是教學的重點。備課時，筆者了解到《桂林山水》運用了大量的修辭手法：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的水真秀啊，像翡翠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

這幾處都運用了比喻、排比的修辭手法，展現出桂林山水的美麗壯闊。這需要學生理解比喻、排比修辭手法的運用，在寫作中靈活運用。

（二）合作探究，深化課堂效果

1.小組討論閱讀成果

把學生分為五個人一個小組，小組之間進行微課學習成果之間的交流，舉例分析說明《桂林山水》中比喻、排比的效果及用法。交流過程中，學生們相互討論，發現更多的排比、比喻句，與此同時記錄下小組討論過程中解決不了的問題。賞析比喻、排比句的藝術手法，列下不能解決的問題，書寫報告意見，以便于全班討論交流。

2.小組匯報討論成果

每個小組派出一名代表上臺匯報討論結果，闡述對排比、比喻句的理解，舉例說明比喻句的構成及特征。匯報完成后，其他小組如有質疑及時提出并解決。

3.教師深入分析尚未解決的問題

在課堂教學過程中，教師扮演著組織、引導的角色，針對學生微課學習做準備，進入正式的課堂教學后，針對學生討論之后依然不懂的問題答疑解惑。教師應該突出教學過程中的重、難點，及時點撥糾正學生學習過程中的錯誤，完善學生的學習方法。

4.拓展實踐活動

帶領學生反復朗讀文章，感悟《桂林山水》一文中比喻、排比修辭手法的運用效果及特點。之后，讓學生拿出自己的筆記本，在之前抄寫的作文當中找出幾處排比、比喻句。模仿例句進行造句，提升語言的表達魅力，增強表達效果，使文章更加鮮活生動。

（三）課后評價

從生活中常見的某個事物、景物、片段等，運用比喻、排比的修辭手法，進行生動形象的描寫。比如生機勃勃的太陽、蜿蜒萬里的長城、巍峨挺拔的泰山等，讓學生在運用修辭手法的寫作過程中，掌握比喻的寫作方法，將看到的景物、事物比喻成其他的事物，使描寫的內容更加生動形象。在反復的寫作過程中，運用反思構建完整的知識網絡。

三、教學反思總結

在利用微課開展小學語文教學過程中，應該注意以下幾點：

（一）利用微課，需要提高教師專業素質。教師需要掌握微課的理念、方法以及新課標的教學思想，還要掌握現代化的教育技術手段，能夠熟練制作、利用微課。

（二）利用微課，需要突出學生的主體地位。鼓勵學生自主學習、合作交流與探究，強化學生的聽說讀寫能力以及表達寫作能力，讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與課堂活動。

（三）利用微課，需要結合傳統的教學方式。要想微課的效果達到最大化，就必須把微課教學和傳統的教學模式結合起來，實現優勢互補、完美契合。

四、結語

綜上所述，利用微課開展語文教學，不僅可以激發學生的學習激情，還可以調動學生的主觀能動性，為學生創設一個良好的學習環境，有利于學生語文發散思維的培養，及時解決學生學習過程中遇到的問題，提高學生的學習效果。微課，在語文教學過程中的應用，方便教師掌握學生的學習動態，了解學生學習過程中遇到的重、難點，提高了教學效率。

【作者單位：碌曲縣藏族小學??甘肅】