在線開放課程教學(xué)模式下《軌道交通信號基礎(chǔ)》課程的成績評定方法探索

王艷林 陳本旺 吳欣芮

摘要：近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展，在線開放課程在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。這種新的教學(xué)方式擴寬了教學(xué)時空，引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，隨著在線開放課程改革的推進，課程成績評定方法的改革也勢必同步進行。合理的課程成績考核方法是評價教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，針對《軌道交通信號基礎(chǔ)》課程的在線開放課程改革，同步探索思考了課程考核方法的改革，為關(guān)注這一話題的同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：軌道交通信號基礎(chǔ);在線開放課程成績評定

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0172-02

我校是一所為軌道交通行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的高職院校，《軌道交通信號基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在城市軌道交通通信信號技術(shù)、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。《軌道交通信號基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解軌道交通信號系統(tǒng)包含的子系統(tǒng)及設(shè)備的功能、結(jié)構(gòu)與工作原理;掌握該課程與各專業(yè)崗位生產(chǎn)相關(guān)的操作技能;能夠把該課程知識與各自專業(yè)崗位能力要求相結(jié)合，解決工作生產(chǎn)中的實際問題。然而這門課程專業(yè)性強、知識點多、實踐操作復(fù)雜，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此要求教師進行在線課程資源建設(shè)，并用于教學(xué)實踐，推動該門課程教學(xué)改革。我們在推進課程改革的同時，相應(yīng)的課程考核方法探索也與之同步進行，科學(xué)的檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為課程改革提供改進措施。

1常規(guī)考核模式分析

隨著教學(xué)理念的變化，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方法已發(fā)生了巨大的改變，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念現(xiàn)已深入課堂。常規(guī)的《軌道交通信號基礎(chǔ)》理論教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特點，采用多元化的教學(xué)手段，比如采用講授方式、任務(wù)式、案例式教學(xué)，再輔以相關(guān)的視頻、圖片，以提高課堂的知識性與趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;實操教學(xué)主要結(jié)合真實設(shè)備或者教學(xué)模擬設(shè)備、仿真軟件，配合實訓(xùn)操作手冊、教學(xué)操作演示等方式以達到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要形式為“平時成績+期末考試成績”，為加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，平時成績是依據(jù)上課考勤、課堂表現(xiàn)、月度或期中考試、課后作業(yè)、實訓(xùn)成績等進行評定，這在一定程度上督促學(xué)生要注重平時學(xué)習(xí)的積累，但期末考試成績?nèi)詾樵u定總成績的主要依據(jù)。在進行《軌道交通信號基礎(chǔ)》開放課程建設(shè)的過程中，發(fā)現(xiàn)目前主要采用的考核方式仍存在著一些不足：

1）知識覆蓋面相對有限。在傳統(tǒng)的課程考核方式中，雖然細(xì)化了平時考核，增加了平時測試，但是由于測試時間和學(xué)習(xí)任務(wù)量等客觀因素，往往針對重點進行考核，而其他一些相對重要，比如對專業(yè)擴展、職業(yè)晉升等有用的知識未能涵蓋，不利于對知識的全面考核。

2）難以做到“即學(xué)即考”。傳統(tǒng)測試往往是幾個章節(jié)學(xué)習(xí)完畢之后，再統(tǒng)一組織測試，然而針對某些重要的知識點，在講授完畢或者學(xué)生自學(xué)完畢后，難以馬上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及知識靈活應(yīng)用的能力。

3）考試形式化，難以指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的考試形式，許多學(xué)生把它當(dāng)作任務(wù)來完成，通過各種策略或者死記硬背通關(guān)，而不能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己對知識理解的偏差，認(rèn)為已經(jīng)考完，不再“回頭看”，沒有反饋，對該知識的繼續(xù)深入或者擴展學(xué)習(xí)無幫助。

4）無翔實統(tǒng)計數(shù)據(jù)，難以做到因材施教。傳統(tǒng)考核，一般測試學(xué)生對知識點的整體掌握情況，若要具體到每個學(xué)生對每個知識點的掌握情況，教師的統(tǒng)計工作量將十分的龐大。但若要做到因材施教，就必須分析該學(xué)生在相應(yīng)知識點的掌握情況，傳統(tǒng)的考核方式難以做到。

2考核方式改革具體方案與措施

總的來說，《軌道交通信號基礎(chǔ)》在納入在線開放課程教學(xué)模式后，課程成績由在線學(xué)習(xí)成績、見面課成績、實操成績及期末考試成績等組成，期末考試可以采用在線考試或線下考試的方式。各部分成績構(gòu)成比例、考核內(nèi)容根據(jù)各自專業(yè)的特點和課程目標(biāo)來確定。根據(jù)考核改革的思考，初步建立的考核方案模型見圖1。

1）考核形式的多樣化，強調(diào)課前在線考核。在原有考核的基礎(chǔ)上，多種考核形式相結(jié)合，例如增加課前在線學(xué)習(xí)后的在線測試、在線答辯、階段性小論文等考核環(huán)節(jié)，通過考核加強學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效管理，并能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，牢固掌握相關(guān)知識點，并且要強調(diào)課前在線考核的重要性。在線開放課程教學(xué)模式下，強調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流互動。課前學(xué)生通過教師發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，是否達到線上教學(xué)目標(biāo)，需通過在線測試來檢驗，良好的在線學(xué)習(xí)效果也為下一步課堂見面教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2）考核內(nèi)容的靈活化。根據(jù)城市軌道交通通信信號技術(shù)、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這些專業(yè)都會開設(shè)《軌道交通信號基礎(chǔ)》課程，其課程定位與課程目標(biāo)卻不盡相同，但是期末考試卻是同一張試卷。在考核方式改革的探索中，我們提出根據(jù)不同專業(yè)的特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，考核的知識點也應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合。教師按照內(nèi)容模塊進行題庫建設(shè)，要求在線測驗軟件能夠根據(jù)各自專業(yè)的特點按照預(yù)設(shè)模式進行自主組卷，實現(xiàn)不同專業(yè)不同考核內(nèi)容。

3）注重實操考核。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程定位，都把培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，同時通過實操考核又能反映學(xué)生是否真正掌握了基礎(chǔ)理論。應(yīng)依據(jù)各自專業(yè)的特點設(shè)計實操考核項目并讓學(xué)生完成相關(guān)實訓(xùn)報告，將其成績納入綜合排名。

4）注重翔實數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計。通過在線測試軟件，對于客觀題，要求系統(tǒng)做到自動判題并按知識模塊進行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，分析每位學(xué)生的薄弱知識模塊，讓教師據(jù)此進行針對性教學(xué)。

5）建設(shè)課程題庫，做到知識點全面覆蓋。當(dāng)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)特點自動組卷，實現(xiàn)“即學(xué)即考”，以檢驗自主學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6）學(xué)習(xí)過程考核成績實時統(tǒng)計并公布排名，激起學(xué)生競爭心，從而促使其努力自主學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

隨著《軌道交通信號基礎(chǔ)》在線開放課程的建設(shè)，課程考核方法也同步進行探索，并取得了一定的效果：依托在線測試，打破了傳統(tǒng)的主要依靠試卷的考核模式，有利于數(shù)據(jù)的收集與分析，掌握每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，更有助于人才的培養(yǎng);新的考核模式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動陛，實現(xiàn)了較為全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時也減少了舞弊情況，使考核更加公平公正。

課程考核方法改革是一個不斷持續(xù)的過程，我們應(yīng)與時俱進，同時聽取學(xué)生的反饋，不斷地完善考核方法，通過科學(xué)的考核方法實現(xiàn)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，提升知識水平的目的。