從兒童心理學角度看語言與思維的關(guān)系

馬學謙 曹萌萌

【摘 要】關(guān)于語言與思維的關(guān)系，許多學者都持有不同的看法。本文主要結(jié)合皮亞杰和維果斯基的觀點，立足于兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，具體分析兒童在不同階段的不同語言發(fā)展狀況，討論語言和思維的關(guān)系，并分析得出結(jié)論——先有思維，后有語言，思維決定語言。

【關(guān)鍵詞】兒童心理學;語言;思維

中圖分類號：B80-05 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0239-01

語言是思想文化的載體，對于研究人類的思想觀念和行為認知有重大意義。思維是一個很抽象的事物，先要挖掘其奧秘，需要結(jié)合人類語言發(fā)展歷程進行探討。本文主要結(jié)合前人經(jīng)驗以及兒童心理學相關(guān)知識，以皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段論為理論依據(jù)，詳細分析并總結(jié)語言和思維之間的聯(lián)系，提高讀者對于兩者關(guān)系的認知和思考，促進思維和語言的進一步發(fā)展。

一、思維和語言關(guān)系的相關(guān)研究

當下中外學者對于語言和思維的關(guān)系有許多不同的看法，許多學者從不同學科和理論依據(jù)進行研究。其中國外研究者多立足于心理語言學和兒童心理學角度進行分析。而中國的研究者多立足于比較語言學開展二者關(guān)系研究，比如陳寶亞教授關(guān)于《思維軌跡的不同導致了語言系統(tǒng)的不同》的觀點等。

在這些研究中，部分學者認為不同思維是不同語言導致的。面對這種觀點，眾多學者提出了反面論據(jù)。比如斯坦伯格通過具體實驗追蹤證明了語言對于思維有依賴性，同時對思維起反作用。總之，關(guān)于思維和語言的關(guān)系研究百花齊放。

二、從心理學角度看思維與語言關(guān)系

心理學對于語言與心理的關(guān)系闡述，指的是客觀世界被大腦真實展現(xiàn)的問題，也是在人類的思維中語言起何作用的問題。客觀世界被人腦逐步反映出來，這是一個包含多個不同部分卻又統(tǒng)一完整的過程。這些部分包含了一系列心理環(huán)節(jié)和過程，是一種緊密制約、互相作用的關(guān)系。

三、從兒童心理學角度看思維決定語言

在以兒童心理學分析思維和語言關(guān)系的學者中，以皮亞杰和維果斯基的理論最具影響力。二者研究角度都是獨立個體的發(fā)展，并且在大量的實踐后指向同一個觀點，即思維和語言（有聲）并不是同等的事物。這指的是在前思維時期同時存在于兒童的有聲語言時期。其中，皮亞杰花費了漫長時間來分析兒童的認知發(fā)展，最終提出了系統(tǒng)的關(guān)于兒童從出生到成長階段的認知發(fā)展理論，該理論直接推動了兒童認知發(fā)展研究。在其認知發(fā)展理論中，對于兒童思維以及語言的關(guān)系展開了詳細探討。在皮亞杰的理論當中，個體一生當中的語言和思維發(fā)展呈現(xiàn)出四個主要階段。首先是感知運動階段，這個階段一般發(fā)生在個體出生之后到2歲之前，在這一階段內(nèi)，個體的語言能力還處在一個醞釀和準備的階段。接下來是前運算階段，這個階段一般在2歲到7歲，這時個體的語言發(fā)展和思維的發(fā)展都處在一個重要階段[1]。再者是具體運算的階段，這一階段指的是7歲到11歲，此階段個體不管是思維能力還是語言能力，都處在發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。最后是形式運算階段，這一階段指的是11歲到15歲。在這段時間內(nèi)，個體不管是思維能力還是語言能力，都到達了發(fā)展的鼎盛時期[1]。通過這四個階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，語言和思維是一個互相作用、互相促進的關(guān)系。思維的發(fā)展對于語言的發(fā)展起相應的決定作用;但語言也發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，它是一種重要的心理呈現(xiàn)，能夠促進兒童認知能力提高。缺少語言，兒童的認知只能存在于內(nèi)心，不能表達出來。

在短時期內(nèi)，思維可以無限擴大，而語言表達需要在其明確之后才能順利進行，語言不能發(fā)生在思維之前。二者相互作用，語言表達思維，把人類的思維和想法詳細展現(xiàn)出來;思維是語言的根本，決定語言表達的內(nèi)容。總之，先有思維，后有語言，思維對語言起決定作用。

四、結(jié)論

（一）思維在語言之前。在大自然的殘酷淘汰規(guī)律下，人類大腦不斷進化，思維活動漸漸成型。在原始時期，原始人主要通過面部表情、肢體語言等來進行簡單的思維交流。隨著人類不斷進化，簡單的面部表情和肢體語言無法表達清楚人們復雜的情感和生活需求，語言逐漸產(chǎn)生[2]。因此，思維在語言之前。

（二）思維對語言起決定作用。語言能力發(fā)展在認知能力發(fā)展之后，因此思維決定語言，這是毋庸置疑的。在人類的認知活動中，思維占據(jù)主導作用。當人們表達思維活動時，將語言作為表達工具，但這個表達工具不是唯一的，人們還可以通過書寫等手段進行表達[3]。因此，對于思維過程而言，語言是一個附屬性的表達工具，雖然在抽象思維中發(fā)揮重大作用，推動思維更加精確，但思維仍起主導作用。總之，思維是語言發(fā)展的根本，先有思維，后有語言，思維對語言起決定作用。一個人的思維能力高低，決定了他的語言能力高低。

五、結(jié)語

本文主要參考了當下學術(shù)界關(guān)于語言以及思維關(guān)系的研究，立足皮亞杰的認知發(fā)展理論的兒童心理學理論，得出結(jié)論——思維對語言起決定作用，推動人們提高對兩者關(guān)系的認知，促進人類思維以及語言的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅娟娟.社會交際中語言和思維關(guān)系的探析[J].新西部（理論版），2015，（8）：112-113.

[2]胡建敏.從語言相對論的角度談思維與語言的關(guān)系[J].語文建設，2014，（3）：114-115.

[3]石林平，張東紅.心理語言學研究的理論基礎[J].甘肅高師學報，2014，（03）：005-008.